Techniques For Teaching English vocabulary
词汇教学技巧
直语 分释 对翻序 交 观境 类义 比译列 际 法法 法法 法法法 法
1.直观法
直观教学是采用如图片、实物、 玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅 助教具及手势、动作、表情开展的 手段，对于一些表示具体事物的名 词、表示具体动作的动词、表示情 感的动词及形容词一般可采用直观 教学。
（6）小写字母i和j的点、f和t的上端都在第一格中间，f和t 的第二笔紧贴在第二线下。
（7）小写字母f g j p q y的下端抵第四线。
（8）小写字母a，d，h，i，k，l，m，n，t和u，它们的 提笔是一个上挑的小圆钩，不能写成锐角。
（9）书写单词时，字母与字母之间的间隔要均匀、适当， 不要凑得过紧，也不要离得太远。
小学英语学科三、四年级单词、句型、对话课
课堂教学基本操作模式与框架：
1、课前预习 2、课前积累 3、热身活动
4、复习铺垫
（词、句、对话全面复习，整体把握单元、教材知识体系）
5、情境呈现、理解、模仿、练习
（单词、句型）（听、说、读、写，词句结合、新旧结合）
6、情境呈现（语篇）（理解情境）
7、重点句型理解、模仿、练习
（1）一笔完成的字母： 大写：C G J L O S V W Z 小写：a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z
（2）两笔完成的字母： 大写：B D K M P Q R T U X Y 小写：f i j p t x
（3）三笔完成的字母： 大写：A E F H I N 小写：无
程度
整体呈现(Presentation)。 理解内容(Comprehension)。 巩固(Consolidation) 和活用(Usage)。
六、几种阅读教学方法简介
• 1、“导-传-延”方法 • 创设语境→引导阅读，传授方法→设计
任务，内化语言→延伸课外 • A、智慧导入，创设语境，激发学生的阅
例如：Bread可以采用直观法进行教学，但head, bread含有 相同的读音和类似的拼写，选用分类法也便于操作。可由
head引出bread，效果可能会更好。
2）单词同音异形 例如：see sea ； meat meet； son
sun
3）合成词：
schoolbag football
classroom
• “在词汇的音和形的教学中，要注意音和形 的统一与结合，使学生把一定的音同可能 对应的一定的形联系起来，又把一定的形 同可能对应的一定的音联系起来，并经过 反复练习，在大脑高级神经活动系统中建 立起牢固的条件联系，其中包括各个具体 的词的音和形的联系，以及一类又一类词 的音和形的模式的。学生既能见形知音， 又能因音而记形。”
• a) Flash cards (一周几天，缩写，不断变换） • b) Clock face （1-12，数字教学） • c) blackboard （月份，星期，按顺序写在黑板）
8.交际法
By communication
通过交际教词汇，把词汇教学融入日常 交际之中。能加深印象，交际对话中学 会的词汇能立即运用，且表达准确。
（1）应按照字母的笔顺和字母在三格应占的位置书写。
（2）每个字母都应稍向右倾斜，约为5°，斜度要一致。
（3）大写字母都应一样高，占上面两格，但不顶第一线。
（4）小写字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z 写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。
（5）小写字母b，d，h，k，l的上端顶第一线，占上面两格。
• 方法：（1）听(Enjoy the song)
• (2)说
•
• (3) 玩 （play games）
• (4) 唱 （sing the song )
• 案例:
• Book 2 Unit 3 part A Let’s talk.首先让 学生唱《Ten Little Indians》这首歌， 复习数字，为How many…..? 这个句型 作铺垫。
读兴趣 • B、引导阅读，传授方法，提高学生的阅
读能力
阅读策略 猜测生词词义 全文浏览
推断猜测
问题查找 总结
策略描述
联系上下文推测生词的意思
阅读短文或故事先浏览全文， 了解大意 结合上下文和插图猜测不能 理解词句的含义 结合练习问题查找故事情节 读完全文后能概述短文或故 事的主要内容
• C、延伸课外，积累经验，培养学生的阅 读习惯
5.对比法
将词汇进行对比进行教学
⑴ 反义词对比 例如:在body单元中He has got long hair.
long: This word means not short. 【同理： easy---difficult
cheap---expensive 】
⑵ 动词对比：（看）
watch TV ,see a movie ，read a book “看朋友”可以说to see a friend；to visit a friend，而不说watch a friend
policeman homework blackboard
4）转换词：(词性发生了改变)
teach------teacher play---player
rain—rainy
tooth---toothache
4.释义法 Using known vocabulary
用熟悉的词汇解释生词。（高年级使用较多）
8、整体听读对话（初步感知对话、理解对话）
9、 再听读对话（模仿纯正读音）
10、熟读对话（集体、半班、小组、两人、自读）
11、背诵对话
12、任务运用
13、课堂评价（课课练练习，反馈评价）
14、总结 15、布置作业
注：根据对话内容，6、7环节可调整。
• （2）说：
• ①Daily report
• Hello,my name’s……I’m ten,I’m a boy/girl.I’m from China. I like …..(点心、 饮料、水果、动物…),I have a new….. 也可以介绍自己的家人，内容不限， 语言表达能力强的同学可以多说，差 点的可以试着说几句。
1、推测上下文中的词义能帮助学生发展学习策 略，随着学习的深入，自主学习，形成语言 学习能力 。
2、系统地感知语段中的词汇，能明确词汇在交 际中的作用。
3、上下文能让学生明确怎样在真实情景中运用 词汇。
This method of teaching not only help the students to understand the exact meaning of a new word, but let them have an idea about the group of words that often appear simultaneously in harmony.
将词汇放在一定的语境里教，使学生能 更好地掌握单词的词义、词类和习惯用 语及固定搭配。
真实、形象、生动地呈现生词法 词句搭配法 以旧引新法 联想法
•一 热身活动 •二 呈现新知 •三 句型操练 •四 巩固操练 •五 拓展应用 •六 评价作业
一 热身活动
• 目的：创设英语学习气氛，激发学生学习 英语的兴趣，复习旧知，为新课学习作铺 垫。
3.分类法
Grouping
将所教授词汇按某种共 同属性进行分类，以便学 生更好地掌握并记忆。
♠ 按事物的属性如：颜色，动物，文具等 类别进行分类。
♠ 按读音和拼写规则分类。
1 )含有相同的发音
shirt skirt
June July
red dress
chicken fish milk pizza
（10）书写句子时，单词之间必须有适当的距离，一般以 空出一个小写字母a的宽度为宜。
（11）标点符号要写在一定的位置上。
（12）字母的笔顺 字母要按一定的笔划顺序书写，其书写笔顺如下。 （请注意书写的格式和大小写的区别。）
通过上表，我们可以看出，有的字母是一笔完成，
而有的是两笔或三笔完成的。现归纳如下：
高年级段要求
1.知道单词的正确搭配形式。
如：play football , play basketball, play the piano, play the guitar.
2.了解词的构成以及词性如：合成词
football分开讲解。
• 音、形、义是词汇的三要素，语音学习能帮助学 生学习和巩固单词。
• ②Free talk
二 呈现新知
• 首先要 罗列语言点，把握重 难点句型后再开始想想如何 把他们呈现出来，呈现的方 法很多，在 小学阶段用的最 多的 一般是情景呈现，那么 如何创设情景是 比较关键。
三 句型操练
•1 . 机械操练 •2 .意义操练
1 . 机械操练
• (1)师生对话 • (2)个别生生练 • (3)小组操练 • (4)半班操练 • (5)行与行之间操练 • (6)男女生分角色操练 • 通过反复操练句型达到一定的熟练
唱歌热身 知新学习 新课操练 作业布置
游戏导入 温故知新 竞赛巩固 回顾总结
The importance of vocabulary teaching （词汇教学的重要性）
语言三要素
语音 词汇 语法
语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料；
词汇作为构成语言的三大要素之一，既是 语言的基本材料，也是学习语言的基础，更 是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。
英语中我们也会经常说：“The larger your vocabulary is，the better your English will be.” 从某种意义上说，学习者 词汇量的大小反映了其语言水平高低。