关于高校体育双语教学状况的现状研究
中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）03-000-01
摘要本文通过问卷调查法对部分高校学生进行调查，对目前高校体育双语教学现状进行探讨，并发现问题，提出相应的解决措施与方法，为高校双语教学的开展提供参考。

关键词高校体育双语教学成效
一、研究方法
（一）文献资料法
查阅中国期刊网、中国优秀博硕士学位论文全文数据库等收集有关高校体育双语教学状况等方面文章，并对相关资料进行研读、分析，从中了解了高校体育双语教学基本状况。

（二）问卷调查法
以湖南省4所普通高校化学化工学院、人文学院和生命科学学院2002级体育双语教学实验班学生为调查对象，调查样本数共为335份，回收问卷332份，其中有效问卷319份。

（三）数理统计法
对收集到的文献资料进行了整理并对问卷调查的数据进行统计。

二、结果与分析
（一）高校体育双语教学开展现状分析
1.体育双语教学对学生外语学习兴趣的影响调查
有89.9%的学生认为，体育双语学习提高了自己学习外语的兴趣，
83%的学生表示愿意接受体育双语教学，这说明体育双语教学提高了大部分学生的外语学习兴趣，大部分学生愿意接受体育双语教学，并希望扩大体育双语教学的知识范围。

2.学生对体育双语教学的满意度调查
有72.6%的学生对体育双语教学的效果感到很满意，认为上了双语课后，英语水平有了明显的提高，词汇量增加了，对学习更有了兴趣了。

14.9%的学生选择“比较满意”，12.5%的学生对双语教学的效果不满意，认为所学的东西不太实用，参加工作后用不上，还有的学生对体育双语教师外语水平和开展英语教学的能力表示怀疑。

3.体育双语教学对学生体育学习的影响调查
有90.8%的学生认为，体育双语教学对体育学习没什么不利影响，79.6%的学生表示通过体育双语教学促进了对体育专业知识、体育文化知识、体育健康知识以及其它学科知识的学习，还有的学生表示自己在体育双语学习中感受到了真情、友情和乐趣。

12.1%的学生认为体育双语教学妨碍了自己对体育知识的理解和掌握，8.3%的学生认为体育双语教学增加了自己的学习负担。

这说明大部分学生认为体育双语教学没有影响体育及其它学科知识的学习。

有相当一部分学生认为，通过体育双语教学大大促进了自己对其它学科专业知识的理解和学习。

（二）高校体育双语教学取得的成效分析
1.学生英语能力和学习兴趣得到提高
经过二年多的双语教学实验，学生英语能力得到很大的提高，与非双语教学班相比，期末考试成绩中，双语班英语平均分数超过非双语班平均分7.8分，特别是在听力部分20分中，双语班听力平均分数超过非双语班平均分4.5分，这个分值很有力地说明了问题。

从学生课余的学习调查中发现，双语班的学生学习英语的人数超过非双语班的1.43倍，由此可见，英语学习兴趣大大超过了对照班学生。

2.学生的词汇量增大，听说能力明显提高
调查结果表明，体育双语教学在真正发挥着学习语言的功能，英语作为语言工具用于体育课堂教学，激发了学生积极学习英语和用英语表达的动机。

双语班与非双语班进行英语水平的对比测试，结果无伦是口试、听力还是笔试，双语实验对学生从成绩均明显高于对照班学生。

3.体育双语教学对学生最重要的影响是学习方式的转变
体育双语教学在教学过程中，学生可能会遇到一些问题，为了解决这些问题，会促使他们进行预习，提前学习有关英语词汇，查阅有关资料。

久而久之，他们探究知识的能力提高了，获取知识的途径拓宽了，多预习，多搜集资料已经成为许多学生的自觉自主行为，学生逐渐形成了一种自己合作和探究的学习能力[1]。

三、对策与建议
（一）转变思想、提高体育双语在素质教育的认识
以政策导向促进体育双语教学，在思想上及时反映已经或正在变
化发展的社会对学校体育提出的新要求。

以素质教育理论为高校体育新的思想体系，实施体育双语教学是素质教育的体现，高校体育应考虑素质教育与高校改革的历史性、渐进性和复杂性，要从大学生身心特点、课程特点出发，构建知识、能力、意识为一体的新型人才培养模式，是教育本质的观念性变革。

（二）加强教师队伍培养
体育双语教学是教育模式多元化的一个方面。

实施体育双语教育的关键因素之一是要有合格的双语教师。

具备双语教学能力的教师应该是“双师型”教师，即专业和外语类复合型人才，双语教师的来源可以考虑以下几个渠道：
1.招聘外语专业毕业、有志于体育教育事业的教师。

外语专业科班出身的教师一般都具有较强的外语听说读写译的能力，在外语语言方面完全可以胜任双语教学的要求。

这些教师欠缺的是体育学科的专业知识，针对这一特点，教师可以根据自己的兴趣爱好和教学的需求，进行学习和深造，学成之后开展双语教学。

实践证明，这是一个行之有效的办法。

2.培训外语水平已达到一定层次，但还不能胜任双语教学工作的中青年教师。

对这些教师进行有组织的外语培训。

培训日常生活用语、组织上课用语、管理课堂用语等，要求教师的语言表达符合英语的语音、词汇、语法和篇章的表达方式，并做到清晰、准确。

3.引进教师。

学校可以根据需要，采取特殊政策引进留学人员回国进行教学工作。

为了更好地贯彻双语教学的方针，还可引进外籍
教师，一般来说外籍教师都只担任纯外语语言的教学工作。

引进合格的双语教师是一条直接有效的方法。

4.师范院校或其他高校启动双语教师培训。

除了以上几种方法外，重要的是要在我国师范院校和普通高校开展双语教师的培训工作。

（三）规范高校体育双语教材
当今世界是一个信息、知识爆炸的时代，新知识、新理论层出不穷，教材的内容能否反映本专业前沿的、最新的信息就显得尤为重要。

如何把握中国特定的教育实践来开展体育双语教材建设研究，建构符合中国特色的体育双语教材建设理论体系，即实现体育双语教材建设的本土化，是摆在21世纪的中国体育双语教材建设面前的重要课题[2]。

参考文献：
[1] 李梅娟,邓逢明.大学体育双语教学现状[j].大庆师范学院学报.2006.4.
[2] 李钟香,吴宁霜,朱玉霞.普通高校开展体育双语教学的思考[j].体育世界.学术.2008.10.。