浅谈语文教学艺术刘华(湖南益阳市衡龙桥镇中心学校)文章主要论述了语文教育教学工作要不断地改进和提高,不能一味的像以前那样单纯地、盲目地采取填鸭式教学,而应该在不断改进中进一步优化语文教学,要讲究语文教学的实用性、功效性、艺术性。

语文教学实用性功效性艺术性马尔扎克曾经说过:一个能思想的人,才能真正是一个力量无边的人。

西方教育家认为学校最重要的任务是让学生学会怎样学习和思索。

面对经济的不断发展,社会的新的需求,我们学校的语文教育教学工作也应有不断的改进和提高,不能一味的像以前那样单纯地、盲目地采取填鸭式教学,而应该在不断改进中进一步优化语文教学,要讲究语文教学的实用性、功效性、艺术性。

一、语言艺术美国保罗韦地博士曾经对9万多名学生进行调查,从中得出一个结论:学生最喜欢具有幽默感的老师。

多年的教学实践也表明:幽默感可以营造宽松愉快的教学氛围,可以点燃智慧的火花。

如有一次在课前复习提问的过程中,连叫了五位同学上黑板默写生字,都是一个也没有默写出来,当时我心情有些激动,自己都感觉自己的脸有些红,课堂气氛也随之紧张,不少同学低下头摆弄着衣角或铅笔上的铅笔头,这时我意识到再这样下去,也定会是同样的效果,于是一改常态,对同学们说:既然大家默不出来,那么老师在黑板上写出来,然后同学们跟着读。

这样,我就在黑板上分别写下了三个字,同学们认真的跟着读一,然而写下抹,同学们齐声跟读,接着顿,学生又跟读,读完同学们恍然大悟,跟着是开怀大笑,因为这三个字连读是一抹顿,这是当地方言,是一塌糊涂、非常糟糕的意思,一下子,紧张的气氛消除了,课堂气氛也好了。

还有一次,我在介绍古文学常识时,讲到一个作者袁宏道,当时我说到:在唐宗八大家之中我们知道有三苏,而明代有三袁,那么是哪三袁呢?这时班上有两个同学却正在讨论:姚明在火箭对骑士时是怎样打球的?于是我便立刻说:对,篮球也是圆的。

同学们都笑了,而那两位同学却笑得很尴尬,从此他们上课便不敢再开小差了。

二、提问艺术新的时代,新的教学理念。

课堂应以学生为主体,老师为辅体,从不同角度切入,引导学生自己进行思考,那么如果要达到这样的效果,就必须合理的提问进行引导。

提问应该因人而异,根据学生的具体情况来提问。

在时间、内容、语气、方式等方面也应因人而定。

有的同学非常害怕老师提问,怕答不出来,所以我们应根据每个学生的程度予以不同程度的问题,争取都能答出来、答好。

同时,有的学生在老师叫到他的名字时,心理紧张,说话也就结结巴巴,老师应该安慰其慢慢来,仔细想一想再完整的讲一遍来稳定学生的情绪,语气要亲切、平和,切不要连珠炮似的发问,必要时应予以点拔。

同时,提问应该紧扣主题,切忌漫无边际,不宜每句都带问号,开口就对不对,闭口就是不是,那样会使学生沉浸于简单的单一的问号之中,简单的判断是与不是,对与不对,这样不利于唤醒学生的兴趣,从而无法集中注意力上课。

三、合作互动艺术目前,我们大部分老师认识到学生是主体,要注重学生的学习过程。

但是上课时,就变成了不由自主的满堂讲。

为了完成单一的教学任务,提到疑难问题时,就很快的把结论告诉了学生,从而使学生是主体成了一句空话。

那么之所以会产生这种现象,是缺少一种把先进的教学思想转化为师生的教学实践行为的中介,备课时没有把学生的活动备出来。

教师教学活动应该是引导、组织、总结,而学生活动应该是观察、操作、实践。

教师在教学中应讲究的是合作互动的艺术,学生的学习活动应该是在活动中学习,在操作实践中学习,在情境中体验学习,在合作互动中学习。

在操作实践中学习,心理学研究表明,儿童的认识是从操作开始的,动手操作,既可以为学生架起由感性认识到现性认识的桥梁,帮助学生理解掌握知识,又可以使学生由要我学变成我要学,从而积极地投入到学习活动中,在教学过程中,老师应该为学生提供充分的动手操作的机会,对于那些学生能独立完成的操作,应该鼓励学生自己动手、动脑独立完成,老师不应该去包办,使学生在动中求乐、求知,从而激发他们学习的兴趣,如学习乌鸦喝水一课,文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水。

传统的教学,通常是老师单纯的讲解,学生去思考,较进步一点的是老师演示,学生仅仅是一个个旁观者,这样学生处于被动的状态。

为了让学生深度探索新知识的经历和获得新知的体验,我就对学生进行分组实验,让学生自己动手,实验完成后,学生兴奋的叫起来:水真的升高了。

这样,调动了学生的积极性,从而这一课的教学,收到了较好的教学效果。

四、激励艺术老师既是学生师长,同时又要是学生的朋友。

作为师长、朋友,我们在教育教学过程中不能忘记使用激励的语言教育,我们需要在教学过程中激励他们的自强、自爱、自尊。

如上期我们班从外地刚转入一个新生,看上期转出学校的成绩单时,发现他的语文只有29分,当时寻问他为什么时,他一幅若无其事的样子。

我第一节上课时,说了这件事:听说我们班语文基础不好,上期期末考试才29分。

但据我调查,这纯属偶然,根本不是他的真实成绩,他自己也说仍大有潜力可挖,上70分应该不成问题之前我并没有把我的说法告诉,只是想这样来激励他。

放学时,他塞给我一张小纸条,上面歪歪斜斜的写道:老师,谢谢。

我一定努力,把语文成绩赶上去。

其实,语文教学中只要我们认真的去思考、琢磨,时时刻刻用激励的办法,就能达到我们所期望的目标,同时我们还可以实现集体激励,使学生诚实上进。

五、音乐艺术歌声能使同学们紧张情绪获得轻松,使他们在学习中不感到压抑,能使语文学习中学生注意力更集中,从而更好地提高观察、记忆、想象、思维、分析问题的能力,这样我将一些诗词配上一些曲谱,开始教他们唱,如李白的望天门山。

这样试教了一次,效果很好,却有老师说这是傻瓜,但我不这样认为,这样教授古诗词,学生更易记牢,更易理解,课堂气氛也上来了,其实语文课唱歌又何妨!(下转第6页)5中国校外教育中旬刊课程探索411数学课堂自主探索合作交流教学模式的尝试刘其钊(陕西省旬阳县庙坪初中)在数学课堂教学中,笔者尝试了以创设情境自主探究合作交流反馈评价归纳总结五步教学为结构流程的数学课堂教学模式,经过多年的尝试,教学效果显著,这种自主探索,合作交流的教学模式在我校已被推广并使用。

数学课堂教学自主探索合作交流数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学课程标准中指出:学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。

我尝试了以创设情境自主探究合作交流反馈评价归纳总结五步教学为结构流程的数学课堂教学模式,通过实践取得了较好的成绩。

一、创设丰富的情境,调动学生自主探索的动机在课堂上,我借用电脑课件、投影仪,图片各种直观教具,远教资源创设情景,可使学生对有关数学的事物产生好奇心,有接触这些信息的强烈愿望,产生积极参与生动、主观数学活动会使学生有更深的体验,更高的兴趣,从而更容易提出问题。

如我在进行不等式及其解集教学时,应用远教资源创设这样的情景买门票画片并配音:在一个风景优美的公园外,小学四年级四班的学生和老师共37人来公园参观,售票口旁边张贴着一张告示:票价10元/人,40人以上9元/人。

看来人多是可以优惠的,这一群在老师的带领下朝售票口走去,一个名叫小华的男孩第一个走到售票口,小华说我要买40张,马上有个小女孩就说我们只有37个人啊!真不可思议,37人却要买40张票,你看老师怎么说:小华真是个聪明的孩子。

你们知道这是为什么吗?要想说明这个问题并不难,这就是从今天起,我们要探究的内容不等式,设置此情景既有趣,又容易让学生一下进入最佳状态,使学生明确了学习目标,激发了自主探索的欲望。

二、自主探究,寻找发现问题创设思维的空间,提供自主探索的机会,让学生有独立思考的时间和探究问题的空间,在教学轴对称图形时,出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形,让学生讨论这些图形具有的性质。

学生经过讨论得出这些图形都是沿一条直线对折,左右两边都是对称的,这些图形的两侧正好能够重合学生自己得出了轴对称图形这个概念。

为了加深学生的理解,当学习了轴对称图形之后,可以让学生两两提问生活中的(比如,数字、字母、汉字、人体、教师携带的物体等)轴对称图形。

学生在自主探索的过程中,经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程,发现了规律,提高了创新能力。

在初三学习直角三角形后,我设计了下列实习题:(1)测河宽;(2)测电杆或旗杆的高,你能用几种方法测河宽或电杆高?写出你的所有方案,并选其中一种进行实地测量。

在实习过程中,学生们的兴趣很浓,人人都争着实地测量,并设计了5种测量河宽的方案,而且这些方案都是可行的,使知识应用更广泛。

三、合作交流,提高数学能力在教学中,通过创设问题情境,合作小组内交流、对话,获得成效。

小组之间互相交流、评价,达到教学互动、互促,形成比、学、赶、帮的学习氛围,从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。

创设恰当的教学活动,让学生在实践中去探究,去交流,获得有价值的数学知识。

基于现代教学的课堂教学,要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。

初中学生的思维直观性较强,在生活实践及动手操作中,他们能够发现问题,进行讨论、学习、合作、。

让他们想一想、议一议,把看到的、想到的说出来,让每个学生在这种环境中学习数学,应用数学。

从中,学生学会了思考,学会了讨论,学会了交流,学会了学习。

因此,在教学中,让学生动手,让学生在实践与探索中学会学习,是我们每个教师追求的目标。

四、反馈评价,纠正错误及时反馈纠错,通过实施激励评价,让学生反思,使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略,帮助学生建构知识,勉励学生勇于探索、勇于创新的精神,将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神内化成主动发展的动力,提高学生主动发展的能力。

五、归纳总结,发展能力通过学生谈收获,谈学到的知识,技能,谈学的方法,谈将理论应用于实践,谈怎样解决问题,达到知识迁移和能力的发展。

经过多年的尝试,这种教学方法教学效果显著,而这种自主探索,合作交流的教学模式在我校已被推广并使用。

(上接第115页)六、考试的艺术对于语文考试,我们应将其从传统的严、烦、偏、旧、怪的怪圈中走出,要让考试充满快乐,充满人文关怀,那么我们如何才能实现快乐考试呢?我们应该努力创设考试宽松的氛围,营造一个自然和谐的考试情境,在卷首设计开考寄语,激起儿童应试的积极性和主动性,卷中、卷尾设计鼓励语和提示语,与此同时应该改革试题设计,使考试充满情趣,体现出人文关怀。

如果要做到每道试题都能吸引学生,那么要求其表达要作到儿童化,试题应该以儿童的年龄为基础,体现趣味性和活动性,考试的试题最好能给予学生选择的余地,对同一水平的学生,无论他们选择哪一道试题,均能达到考查的目的,对于不同水平的学生能选择到不同层次的试题,使其能在考试中体会到作题的乐趣,从而激发他们的学习兴趣。