“以生为本”的小学课堂管理
摘 要：“以生为本”的教育思想是华南师范大学郭思乐教授创立
的一种教育管理思想和方式。它既是一种教育理念，更是一种课堂
管理模式。在教育活动中，人既是教育活动的原因，又是教育活动
的目的，既是教育的出发点，也是教育的归宿。所以教育必须“以
生为本”，确立学生的主体地位。我校现已形成的“课前预习或前
置性作业—小组合作学习—班级交流—教师引导点拨”课堂管理模
式，从根本上确立了课堂教学中学生的主体地位，充分发挥了学生
的主体作用，并对教师在教学观念、教学方法及课堂管理上提出了
新的要求。
关键词：“以生为本”；教育理念；课堂管理模式
四年前，我校对学生进行了一系列的有关学生学习现状的问卷调
查，从调查结果了解到学生普遍存在这样的心态，虽然也想学好科
学文化知识，也知道学习的重要性，但就是提不起学习的积极性，
学生不爱学习，不会学习，学习效益低下。究其原因是，在当前课
堂教学中，普遍存在参与课堂教学的总是那么几个所谓的“尖子”，
其他学生则处于被动的接受状态，教师成了唱戏的，学生则顺理成
章地成了“看客”和“听客”，整个课堂成了“一潭死水”。在2009
年6月，学校第二届教育教学工作会上，我校明确了课堂教学改革
的目标：改变传统课堂教学模式，使学生成为课堂的主人，参与探
究，积极合作，主动学习，学会学习。学校从此踏上探索课堂教学
改革之路。我们从以下方面进行了以生为本的教育教学管理活动。
一、感悟生本
2010年1月-2013年4月期间，我们陆续派出132位教师到广州
学习“生本”，感悟“生本”。在学习期间，教师听理论培训，看课
堂实例，与实验教师探讨交流，他们不约而同地感受到生本教育是
以生为本，为学生“好学”而设计的教育，是真正长远受益的教育。
我校戚风琴校长以“寻觅教育的春天”为题，全校动员，掀起了学
习生本教育理论的热潮。我们组织教师学习《教育走向生
本》《教育激扬生命》等书籍，并邀请生本教育的创始人郭思乐
教授到校指导……
经过认真思考，我们确定“建设以生本教育课堂教学改革为核心
的学校管理”，我们的特色就是课堂教学管理真正的变革。
二、践行生本
1.更新观念，奠定实践之基础
理念更新是一切改革的前提，观念不改变就没有教育的改
变。教改就是要从教师自身改起，提升教师的理念是教改工作的
首要任务。我校教师由朦胧的自发意识起步，在不断的否定与寻找
中，在不断的学习与实践中，逐步明晰了“以生为本”的理念。教
改之初，教师最强烈的要求是：学校先给点方法。“大家摸着石头
过河，但现在连石头都没有，怎么敢动？”但是随着理念的逐步更
新，教师逐渐发现，只要大胆地相信学生，充分地依靠学生，我们
很多的疑问都会迎刃而解，让各个学科、各个班级殊途同归，找到
自己的方法。只有观念改变了，才会有实质性的改变，才会想出无
穷的属于自己的方法。
2.师生培训，课改有力之助推
学校在教改前后陆续对教师进行培训，培训的形式与内容也随教
改推进的程度而有所变化。前期是观念的更新，主要进行团队拓展
和心态培训，并全面普及“生本教育”理论，唤醒自觉，激发潜能，
重塑自我。后期集中于各学科课堂模式的探究，我们组织课题组教
师分期到广东进行生本教育理论及实践的培训，并请广东践行生本
的教师到校进行具体指导，解决问题。
教改中，学校也很注重学生培训。由年级组实验教师和班主任具
体负责学习小组的组建和培训，经过教师耐心的指导和训
练，一年级的学生在入学不到一月的时间，已能进行小组合作，
并能清楚、大声地向全班同学展示小组的讨论结果。
3.课题研究，课改深入之保证
学校以课题研究方式来确保课堂教学改革的实效。学校成立了
“‘生本教育’理念下的课堂教学实践模式研究”科研课题组，采
取自愿报名与学校推荐相结合方式，确定实验班级和实验教师。
我们第一批参加实验的班级有9个，教师有19名。由戚风琴校
长亲自担任课题组组长，对本课题的研究做直接、有效的筹划、组
织和协调工作，陈远书记和主抓教学的赵青副校长负责具体管理与
指导。
学校制订了详细的课题实验方案，每位实验教师制订了阶段计
划。课题组每月坚持开展“四个一”活动：每周推出一节全校研究
课，每个月形成一份个人月小结，每个月召开一次课题研讨会，每
月出一到二期教育信息报，及时刊发宣传学校的教改动态，在全校
形成了强烈的研究风气。
三、生本之效
目前，我校的实验班课堂教学已初步形成四个基本流程，即课前
预习或前置性作业—小组合作学习—班级交流—教师引导点拨。
实验班已基本形成学习小组自主学习的局面，学生的学习兴趣得
到提升，成绩上显示出优生面扩大，学困生面大幅度降低，学生明
显转化的发展趋势。课堂上学生由退缩拘谨、声如蚊蚋到自信大方、
合作展示，综合素质明显增强。尤其是自我管理能力大为加强，行
为习惯养成效果显著。
学生学习积极性很高，出现了教学双赢的局面。实验班学生的自
学能力、分析能力、理解能力、口头表达能力都比普通班高出一筹。
实践证明：“以生为本”这种教育理念与实践管理，与现在国家
教委试行的新的课程标准完全吻合，并且在实施的空间上有更多、
更广阔的灵活性及伸展性。生本教育理念，已渗透到我校的各个学
科，我们会在生本教育之路上继续踏实前行，力争“快乐、素质、
成绩”三个梦同时在我们学校实现，让我校处处呈现教育的精彩！
参考文献：
郭思乐.教育走向生本[m].北京：人民教育出版社，2001.
（作者单位 重庆市九龙坡区第二实验小学）