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A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
B“哇噻！这孩子好好棒吆！”
C“这孩子真乖！”
注意年龄!
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• 4、董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢 了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董
说 卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞 ：
“…...”请从以下选项中选出正确答案， 并说明理由。
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A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。 B：如果不杀这人，反而要在他手下听命， 实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。 C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计 较，姑且饶他一回。
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5、设置情境：我乱泼污水，玷 污了墙壁。大家纷纷议论，是否
该Байду номын сангаас动告诉老师。
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注意性格!
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
一句： “放你娘的狗屁。”
秀才是读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
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2、八岁的小明对爸爸说： “你给我好好听着，下班就回 家，不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？
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3 、有一天，我去外婆家做客。当 车开到车站时，上来一位约摸六、 七十岁的农村老奶奶。她驼着背， 拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半 篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。 一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着 老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶 激动的对旁边的乘客说：
个性化的语言 描写
——作文片断训练
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什么是语言描写？
语言描写是对人物的独 白、对话及语气的描写， 其主要作用是刻画人物 性格。
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1 、天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财 主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。” 县官接了一句： “皇家瑞气降人间。” 财主笑着说： “下它三年又何妨？” 这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了
小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，
等着挨罚吧！”
（幸灾乐祸的人）
小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不 承认，谁知道是你泼的水呢？（”不诚实的人）
小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’（”幽默的人）
“我有办法了，”小强手舞足蹈地说，
“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请
罪。”
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（恶作剧的人）
大家听了哈哈大笑！
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人物的语言描写必须个性化，
符合人物的年龄、职业、身份、 心情、性格……，使读者闻其言 便知其人。
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选择你的老师或同学， 进行一段语言描写。要抓住 人物的特色语言来写。完成 之后，大家一起来猜猜看他 （她）写的是谁？看谁的描 写最成功，让大家一猜即中。
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小结：语言描写时，文字要简洁。 不能拖泥带水，更不能写一大堆的 废话，让“人物”说个没完。而应 该挑选那些最能体现人物思想品质、 性格特点的人物语言重点加以描写。