初中英语有效课堂教学方法初探篇一：初中英语有效课堂教学方法初探初中英语有效课堂教学方法初探来文彬2014.8.1021世纪是知识经济的时代。

中国要走出去,与世界接轨,一定要学会英语。

而我们农村中小学大部分学生英语学不好,感到束手无策,都说英语难学,有的干脆放弃不学,考试时就靠碰运气。

笔者在农村中学从事英语教学十几年,经过不断地实践、摸索,逐渐掌握了一套教学方法,对于提高初中英语课堂教学的有效性有所帮助。

现在写出来,与同行们共同商榷。

一、培养英语学习兴趣爱因斯坦说过:“Interest is the best teacher!(兴趣是最好的老师!)” 所以激发学生的学习兴趣和热情,使他们积极主动地学习,自愿应用是令他们掌握英语这门语言的最佳途径。

课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式,因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境,使他们不要在上课前就有恐惧心理。

那么如何做到这一点呢?这就要求老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。

对于在课堂提问中-出错的地方,教师不要苛责、训斥学生,更不要讥笑、嘲讽。

因此,教师在课堂上要启发引导学生,不要强迫他们,不要给他们造成心理压力,使他们害怕学习外语。

另外,教师在讲授正课时,可以穿插一些相关的英文小幽默,或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术;男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等,这样既可开阔眼界,又能缓解课堂气氛,调解学生的紧张心情,消除来自课程本身和教师的双重压力,引起他们的学习兴趣。

教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境,布置一种情景格局,让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,这样就达到掌握这门语言的目的。

教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动,使学生能够身临其境,收到事半功倍的效果。

有意识地应用各种方式方法培养和激发学生学习的兴趣。

其中采用Game(游戏)、Play(短剧)以及分角色朗读课文等方法,都是行之有效的方法。

二、抓好语法教学语法揭示了语言的内在规律。

对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。

而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。

一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。

在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。

笔者认为:在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。

英语对于学生们来说,有许多陌生的地方,如单词难记,句子结构不容易掌握。

所以,在教学中,要腾出时间补上语法教学这一课。

语法教学,也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让学生明白其中的内容。

另外选取的材料也应该有趣,与学生生活有关的小文章、诗词、对话等,都可以用,也可选取英美小说简易本中的东西,让学生读。

网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

三、加大背诵力度从孩子一开始学英语,就要注意指导学生去背诵。

刚开始时,只需让学生背一两句话,逐渐地加大力度。

由背句子,背对话,再到背诵长文章,教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

许多英语名家都提倡学生背诵。

如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过,“在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,譬如说,背50――100篇,无论从语言还是从内容来说,这都是精华。

背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。

”为什么我们觉得语文不难学呢?因为我们从不会走路就听父母和别人讲话,到上学时已经在大脑中聚集了许多词汇、语句。

而我们以前没听过英语,大脑中没有英语的词汇、语句。

这就要求我们多听、多读、多背,一天背十个单词、两个短语、一个句子。

把一些有用的词汇和语句记在大脑中,到要表达时就不会觉得难了。

例如,早上见到熟人时都会说"Good morning!"觉得很简单。

为什么呢?因为我们大脑中有这句话,脱口就说出来了。

我在上初中和高中时,书上的对话、课文,我几乎都会背。

俗话说"熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟"。

背的时候,要多动笔,千万不能懒,更不能小和念经---有口无心。

特别是用英语读电话号码,有助于提高听说能力。

我就叫学生每天读一个电话号码, 读得滚瓜烂熟,然后互相说、记。

无数成功经验表明:多读多背是提高英语水平的有效途径。

专家也说"好英语背出来"。

四、学会音标汉语用汉语拼音助读。

任何不会读的字读可以查字典,根据字典上的注音读出该字。

而英语中的单词是用英语音标助读的,所以,我们一定要学会音标。

只要我们学会了音标,我们就可以根据音标读出任何一个单词。

如我们在预习或阅读课外书时遇到新单词不会读时,就可以查词典,根据音标读出该单词。

五、编顺口溜口诀言简意赅,便于记忆。

有的内容有现存的口诀,如关于be动词用法的口诀:"我是am,你是are, is用于他、她、它,复数都用are。

"有的内容没有现存的口诀,我们可以自己编。

如我自编的关于since引导的时间状语从句的口诀:"'毒虫'一过去,主子就完了,since当家了。

"毒虫"指从句,"一过去"指从句谓语动词用一般过去时态,"主子"指主句,"完了"指主句谓语动词用现在完成时态,"since当家了"指这是一个由since引导的时间状语从句。

例如:I have learned two thousand English words since I came here.这样一来,学生一下子就记住了。

运用口诀,既便于记忆,又提高学习兴趣,何乐而不为呢?六、新旧联系世上万事万物都不是孤立的,它们之间都有着联系。

因此,我们在学新知识的同时,要联系到以前学过的旧知识。

如学take care 时, 要联系到be careful ,look out.学prefer to do sth时,联系到would like to do sth, feel like doing sth, want to do sth, had better do sth, would rather do sth, prefer A to B, prefer doingA to doing B, would rather do A than do B等。

这样多联系,既学会了新知识,又复习巩固了旧知识,对我们学习很有帮助,是很好的学习方法。

七、学会预习和复习在老师教新课之前,我们要先预习。

只有现预习,才能发现不理解的新知识,才会认真思考动脑筋,课上才能认真听老师讲,才能学会所学内容。

光学还不够,课后还要及时复习、巩固,消化理解。

古语云"学而时习之,温故而知新。

"只有常复习,才能起到事半功倍的效果,增强学习的信心,提高学习的效率。

总之，每堂课的效率是拿学生掌握知识的量来衡量的，想尽一切办法让学生把每堂课的知识点掌握了，吃透了，就说明这节课的课堂效果是好的。

篇二：初中英语有效课堂教学方法初探新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。

课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。

教学一词中的教，在英文中为teach，有给人示例的意思。

教学是师生的双边活动。

教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。

关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。

如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。

笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。

一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。

听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。

现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：(一)抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。

中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。

对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。

而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了四不象。

一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。

在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易走火入魔，或容易造成两极分化。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。

后来在此理论基础上，肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。

英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。

所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。

语法教学，也不能脱离语境mdash;mdash;如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。

选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。

也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。

网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。

让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。

另外，让学生做点语法练习。

这样做，有百益而无一害。

语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。

学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。

所以我们既不要谈语法色变，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

(二)加大背诵力度熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。

从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。

由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。

想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。