师的主导作用，通过设定教学任务和教学 目 标， 让师生双方边 教、 边学、 边做 ， 全程构建素质和技能培养框架， 丰富课堂教学和 实践教学环节， 提高教学质量。在整个教学环节中， 理论和实践 交替进行 ， 直观和抽象交错 出现 ， 没有 固定 的先 实后 理或先理后 实， 而理中有实， 实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培 养， 充分调动和激发学生学 习兴趣 的一种 教而实践操作又加深 对理论知识的理解， 使知识与技能掌握更加牢固。
３ 理 实 一体化 教 学的意 义
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３ ． １ 通 过 改 变传统 的教 学及 评价模 式 ， 改善 了教 学效 果 打破 了传统的教学及评价模式 ， 解决 了分段教学模式 中 所存 在 的理 论 知识 与 实 际操作 技 能在 知识 上 不连 贯 、 不 衔 接
２曾 端香， 赵世跃＿ 我国城市园 林绿化中 存在的问 题及对策Ｕ ］ ． 北京 林业
林 绿化的 重要 性， 把 保护绿 化环 境与 生活 环境的 保护 联系 起
管 理 学 院 学 。 ！ （
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来 ， 今 后 的 生 活 环 境 创 造 一 个 优 美 的 未 来 。 ４ 结 谙
一
规律 出发 ， 实现理论 与实践 的有机 结合 。
理实一体化教学模式试图在理论和实践上突破中等职业教 育中传统的“ 文化课一专业基础课一专业课一技能训练” 及“ 学 科化 ” 、 “ 系统化” 的教学模式 的框架 ， 理论知识 的讲授 以“ 必需 、
够用 ” 为原则 ， 强调 “ 实用 、 适度” ， 技能训 练则强 调科学 、 规 范及 创新能力 。在教学方法上 ， 以技能训练 为中心 ， 配制相关 的理论 知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指
加大对园林绿化工程 的投入 ， 努力去探索创新 ， 进一步完善 改进 园林绿化工程的管理技术 ， 展现 出园林绿化 中最美的景 观， 从而提高整体 的经济效益与环境效益。相信只要每个人
体化要求加 强教 学与产业的结合 ， 打破 传统的学科体 系， 以职业需求为导 向， 以职业技 能技 术能力的培养 为中心组 织教 学， 提 高教 学效 率和教 学质量。本文以理实一体 化理论为指导 ， 结合 广西玉林农业 学校 的实际情 况， 提 出《 作物栽培 学》
课程教 学改革的一些新 的尝试和探 索。
现代 园艺
２ ０ １ ３ 年第 １ １ 期
理实一体化理念下中职《 作物栽培学》 课程教学改革的探索与实践
陈龙 云 阙名锦
（ 广西玉林 农业 学校 ， 广 西 玉林 ５ ３ ７ ０ ０ ０ ）
摘
要： 职业教育教学改革方兴未艾 ， 涌现 了一批 新的理论和方法。理 实一体化理 论就是 其 中的典 型代表 。理实一
要美化生活环境 的前提就要加强园林绿化养护工程 ， 而 养护管理的工作 又是做好园林绿化的重中之重 ， 适当合理的
３ 黧 嚣 新导报
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措 施 Ⅱ 】 ｌ 科 技 创
２ ０ １ １ （ １ １ ）
５ 俞青娟， 马庆红． 园 林绿化中 大树的移栽与养护 技术 甘肃科技， ２ ０ ０ ６ （ ９ ）
（ 上接第 ２ １ ６页 ）
保护绿化 园林不仅是养护工作人员 的 参考文献 １ 宋亚辉碱 市园 林垂直绿 化的重 要陛 与养护 技术Ⅱ Ｊ ． 科 技传播， ２ ０ １ ０ （ ９ ）
职责 ， 这也是我们所有人都必须共 同努力 的方 向。对于任何 侵犯 破 坏 园林 绿 化 的行 为举 止 都 应 该 进行 严 格 的制 止 与 管 理。经常宣传园林绿化的相关知识 ， 让大众都能够意识到园
等问题 ； 特别是通过 现代教育手段 和方法 ， 既调动 了学生 的 主观能动性 ， 激发了学生 的学习热情和学习兴趣 ， 又培养 了 学生分析解决问题 的综合能力 ， 活跃 了课堂气氛 ； 既充分地
利 用 了教 学 场 地 ， 又有 效 地 利 用 有 限 的教 学 时 间 ， 保 证 了学 生能在学中求乐 、 在乐中求学 。 ３ ． ２ 学 生在 实践 中学 习 ， 改善 了学习效 果 能把 抽 象而 枯燥 的理论 知 识科 学地 、 有效 地 转 化 到生 动
关键词 ： 理 实一体化 ； 作物栽培 学； 教 学改革
近年来 ， 我国高度重视职业教育 的发展 ， 制订并执行 了 系列政策文件 ， 在 国家有关政策的强有力支持和指导下 ， 我 国职业 教 育发 展 势头 迅猛 ，涌现 了一 批新 的理论 和 方 法 ， 理实一体化就是其 中的一个典型理论 。
１ 理 实一体 化 教 学概念
所谓理实一体化教学就是打破传统的学科体 系和教学
模式 ， 根据职业教育培养 目标 ， 整合理论与实践教学资源 ， 将 理论教学与实习教学融为一体的教学 。 就是将专业理论课与 实习课进行组合教学， 它不仅做到 了理论与实践的沟通和联
系， 而且 激 发学 生主 动学 习 的兴趣 和激 情 。 这 种 教学 方法 ， 经 尝试 收到 了较 好 的教学 效果 。 理实 一体化教学法 即理论实践—体化教学法 。突破 以往理 论与实践相脱节的现象， 教学环节相对集中。 它强调充分发挥教
２ 理 实 一体化 教 学的特 点
理实一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的 体化 ， 也是教师在知识 、 技能 、 教学能力上的一体化 ， 同时， 还 包含教学场所的一体化。 因此， 理实一体化绝不是理论教学和实 习教学在形式上的简单组合 ，而是从学生技能技 巧形成 的认 知
一
而有趣 的实践过程中去 ， 在实践中加 以验证 ， 使学生从实践 中得到感性认识 ，并将感性认识 自觉地上升为理性认识 。 开 发 学生 的思 维 能 力 ， 锻 炼 学 生 的 动手 能 力 ， 大 大改 善 了学 习 效果 ， 使整个教学过程收到事半功倍的效果 。