心得体会：民办高职升本的思考（最新）
最近，一批民办高职院校相继宣布经教育部批准升本。综合各校信息，有两点值
得特别关注：一是明确学校升格为本科层次职业学校，实施本科层次职业教育；二是
校名保留“职业”，待下一步测评后更名为“职业大学”或“职业技术大学”。升本
不变质，更名不改姓，无论实与名都锁定了职业教育属性。正因如此，这次升本具有
更为特殊意义、更大发展空间，也面临诸多考验挑战。笔者对此有三喜、三忧与三盼。
本科层次职业学校的破茧而出，是我国教育改革发展的一个标志性事件，其积极
意义有三：
一喜，释放重视职教的政策信号。以往民办高职院校升本后，大都脱离了职业学
校身份，改办普通高等教育。办好了就走、走了才能上层次，会使人认为，职业教育
低人一等，转轨到普通高校才有出路。这次专科高职不升为普通本科、职教体系学校
不外转到普教体系，表明了官方“把职业教育摆在更加突出的位置”，传递了更加重
视职业教育、大力办好职业教育的决心信心，真正“到了下大力气抓职业教育的时候”。
二喜，创新本科职教的实践形式。2014年国务院《关于加快发展现代职业教育
的决定》提出“探索发展本科层次职业教育”以来，业界期待已久。其后实施的部分
地方普通本科高校向应用型转变，是否就是举办本科层次职业教育，相关文件表述语
焉不详，学校也游离于职教体系之外。这次本科层次职业教育实质性落地，丰富了职
业教育的层次，提升了职业教育的规格，将为现代职业教育体系建设牵引方向、创新
模式、注入力量。
三喜，有望突破系统培养的瓶颈。本科层次职业教育缺失，是制约技术技能人才
系统培养的突出瓶颈。中职、高职与本科的贯通培养只能依托普通本科高校，容易偏
离技术技能人才的培养方向。这批新建本科职业学校有望弥补缺位，下连中职高职、
上接专业硕士、左右衔接普通本科，在技术技能人才系统培养中发挥枢纽作用。长学
制的技术技能人才培养，能够更好地适应高端产业和产业高端对技术技能人才的更高
要求。
本科职业教育是一种新的教育形式和办学模式，能否实现预期目标，还存在不确
定因素。
一忧，愿不愿办本科职教？大多数普通高校以“学术型”“研究型”为追求目标，
唯恐站在职教队列降低身份和地位，在向应用型转变中“本科高校谈职色变”现象就
比较突出。这次民办高职院校升本，起先的“申请建校名称”既更名又改姓，都去掉
了“职业”，所申请校名与普通本科无异。最终政策要求办职业教育，这和学校申报
之初是否存在认识偏差、心理落差，是否需要一个思想再统一的适应过程？办职教本
科，是勉强为之、为政策所迫，还是乐见其成、乃自身所期？
二忧，能不能办本科职教？升本院校经过了全国高等学校设置评议委员会的考察
和评议，办学的规模、条件和水平达到了相应要求，但能否满足办本科职业教育的需
要呢？比如，一些院校专业结构以经济、管理、文学、艺术等为主，能否适应服务区
域、产教融合的要求？师资队伍能否达到“双师结构”“双师素质”的要求？办学条
件能否满足德技并修、工学结合的人才培养要求？
三忧，会不会办本科职教？教育部《关于2018年拟批准设置高等学校的公示》
开篇第一句表明“根据《高等教育法》《普通高等学校设置暂行条例》和《普通本科
学校设置暂行规定》等有关规定”，并没有提及本科职业学校的要求，事实上本科职
业教育办学标准也是付之阙如。一种全新的教育形态，办成什么样、怎样办学，需要
及时的指导和规范。“生不易，养更难”，颁发“准生证”只是开端，后续的制度、
标准都要跟上，否则难免穿新鞋走老路、甚至走错路之虞。
本科职业教育已头戴光环、走上舞台，备受瞩目之下，如何尽快赢得认同、探出
道路、发挥作用？
一盼坚定方向，探索特色的类型道路。职业教育与普通教育类型不同、同等重要，
在国家教育体系中缺一不可、各有所长。本科职业学校应坚守职业教育类型属性，坚
定职业教育发展方向，坚持职业教育办学规律，增强办好职业教育的认识自觉和行动
自信，形成不可替代、独具特色人才培养优势。尽快明确发展定位，坚持需求导向，
科学定位服务面向，优化专业布局，形成与区域产业相适应的人才培养格局。尽快补
齐办学短板，坚持问题导向，对师资队伍、实训条件、校企合作、内部治理等主要领
域进行比较剖析，下大力气夯实发展基础。尽快创新培养模式，瞄准复合型技术技能
人才培养目标，构建德技并修、工学结合的育人机制，适应产业转型升级带来的人才
新要求。尽快融入职教体系，在现代职业教育体系建设中找准位置，发挥作用，带动
中高职协调发展。
二盼支持到位，形成全方位的保障体系。教育行政部门应按照职业教育类型特点，
完善高校分类体系，对本科职业学校实行分类指导、分类管理、分类评价，使其成为
现代职业教育体系和高等教育的重要组成。制定本科职业学校建设与评价标准，出台
本科专业目录，研制教学标准，推动招考改革，引导学校以技术技能人才培养为核心，
深化内涵建设，提升对产业的支撑度、对区域的贡献度。加大对本科职业学校的支持
力度，健全多元投入机制，促进学校健康发展。重视经验总结与宣传推广，形成“高
看一眼、厚爱一分”的良好氛围。
三盼政策更给力，壮大本科职教的群体力量。这批升本院校“折得春风第一枝”，
率先探索本科职业教育。盼望这不是孤立的个案，而是成为制度性安排，站在发展现
代职业教育、优化教育体系结构的全局统筹本科职业教育，敞开大门、畅通大路，明
确标准、明确程序，使符合条件的高职院校能够有更大发展空间。伴随技术进步、产
业升级，职业教育高移是必然趋势。目前德国正在推进《职业教育法》修订，其中一
项内容就是明确高层次职业资格与高等教育学士、硕士学位等值。我国各地也有迫切
需求，有的省份已在地方文件中提出，探索在高职院校的特色专业举办四年制本科职
业教育。期盼以这次民办高职升本为切入，撬动本科层次职业教育的破冰、启航。