可编辑 精品 一年级下册《识字８》一课 听课反思

最近有幸聆听了名师刘刑刑执教的《识字８》的一课，不禁被她那精湛的讲课艺术所折服。这堂课并没有什么特别拍案称绝的教学设计，却以着无法抵挡的魅力吸引着学生和每一位听课教师。以下是让我体会最深的两点。 一、时刻关注学生，营造和谐自主的学习氛围 《识字８》是人教版第二册最后的一篇识字课文，由五节琅琅上口的科学谚语组成。刘老师没有沿袭低段逐节出示学习的讲课模式，而是在指导学习了第１、２小节后，放手让学生在小组内自学３～５小节，使得每个学生都得到了听说读写的训练，而且学得兴趣盎然。她３～５节的教学设计如下： 第一步：小组里用自己喜欢的合作方式读读３～５节。 （学生在组长的带领下，用分节读，齐读，轮读等各种方式合作读，每个学生既有读的机会，又可以评价学生的机会。） 第二步：全班交流，读了以后你知道了什么？ （学生把刚才细读的课文内化为自己的语言，说得兴致勃勃。） 可编辑 精品 第三步：完成桌上的连线作业。请六个学生到黑板上完成。 第四步：谁连哪句读哪句，自己检查自己的连线并给自己打分。刘老师充分信任自己的学生，鼓励他们自己给自己打分，让学生在打分的过程中享受到成功的喜悦，极大的激发了学生的学习热情。） 第五步：自读３～５节的生字，想想哪些字难记。全班交流，小老师带读。 （给学生充分的自主权，想说哪个字就说哪个字，能把哪个字说好，就说哪个宇，一点也不限制学生的思维。） 刘老师对学生的关注还体现在认真倾听孩子的发言，让他们敢想敢说。例如：一学生说：蜻蜓低飞就马上会下雨刘老师马上问：“你还知道……” 另一学生马上大声说：“我知道……” 刘老师没有制止学生，而是微笑着问学生：“我还没问呢，你就知道了？说说你猜到老师会问什么？” 学生回答：“老师肯定想问我们还看到什么就知道要下雨了？” 刘老师在肯定了这个学生以后，顺势引导学生回答。 可编辑 精品 整堂课就在学生自我感悟、体验、发现中进行。刘老师时刻注重学生的发展，师生关系民主和谐，教学双方彼此认同，相互理解，情感交融。 二、识字教学扎实有效 １、采用多种形式复现生字，调动多种感官参与。 ⑴ 入随文出示生字词学习。 ⑵ 自读生字，找难记的生字。 ⑶ 小老师带读。 ⑷ 拍手读，指名读。 ⑸ 小组合作读，组长用生字卡考组内成员。 ⑹ 打乱次序，会读的站起来读。 ⑺ 做游戏识字。 ２、注重教给学生识字的方法。 在学习生字的过程中，刘老师非常注意向学生渗透一些好的识字方法。 ⑴ 引导学生在生活中识字 在学生说到“初”时，刘老师问：你在哪些地方还见过这些字？有一学生答：我早上喝的“牛初乳”里有“初”字。刘老师立刻表扬了他是生活的有些人，提出要大家和他一样，多注意你身边看到的字。 可编辑 精品 ⑵ 用字谜的方法记字。 “衣服旁边一把刀”（初）“十字路口飘雨点”（斗） ⑶ 用加一加的方法记字。 把一个字分成两部分，当师叫到这个字的时候，有这两部分的同学上台，拼好字后，再带大家读。学生在分合的过程中体会到用加一加的方法识记生字。

最近有幸聆听了名师刘刑刑执教的《识字８》的一课，不禁被她那精湛的讲课艺术所折服。这堂课并没有什么特别拍案称绝的教学设计，却以着无法抵挡的魅力吸引着学生和每一位听课教师。以下是让我体会最深的两点。 一、时刻关注学生，营造和谐自主的学习氛围 《识字８》是人教版第二册最后的一篇识字课文，由五节琅琅上口的科学谚语组成。刘老师没有沿袭低段逐节出示学习的讲课模式，而是在指导学习了第１、２小节后，放手让学生在小组内自学３～５小节，使得每个学生都得到了听说读写的训练，而且学得兴趣盎然。她３～５节的教学设计如下： 可编辑 精品 第一步：小组里用自己喜欢的合作方式读读３～５节。 （学生在组长的带领下，用分节读，齐读，轮读等各种方式合作读，每个学生既有读的机会，又可以评价学生的机会。） 第二步：全班交流，读了以后你知道了什么？ （学生把刚才细读的课文内化为自己的语言，说得兴致勃勃。） 第三步：完成桌上的连线作业。请六个学生到黑板上完成。 第四步：谁连哪句读哪句，自己检查自己的连线并给自己打分。刘老师充分信任自己的学生，鼓励他们自己给自己打分，让学生在打分的过程中享受到成功的喜悦，极大的激发了学生的学习热情。） 第五步：自读３～５节的生字，想想哪些字难记。全班交流，小老师带读。 （给学生充分的自主权，想说哪个字就说哪个字，能把哪个字说好，就说哪个宇，一点也不限制学生的思维。） 刘老师对学生的关注还体现在认真倾听孩子的发言，让他们敢想敢说。例如：一学生说：蜻蜓低飞就马上会下雨刘老师马上问：“你还知道……” 可编辑 精品 另一学生马上大声说：“我知道……” 刘老师没有制止学生，而是微笑着问学生：“我还没问呢，你就知道了？说说你猜到老师会问什么？” 学生回答：“老师肯定想问我们还看到什么就知道要下雨了？” 刘老师在肯定了这个学生以后，顺势引导学生回答。 整堂课就在学生自我感悟、体验、发现中进行。刘老师时刻注重学生的发展，师生关系民主和谐，教学双方彼此认同，相互理解，情感交融。 二、识字教学扎实有效 １、采用多种形式复现生字，调动多种感官参与。 ⑴ 入随文出示生字词学习。 ⑵ 自读生字，找难记的生字。 ⑶ 小老师带读。 ⑷ 拍手读，指名读。 ⑸ 小组合作读，组长用生字卡考组内成员。 ⑹ 打乱次序，会读的站起来读。 ⑺ 做游戏识字。 ２、注重教给学生识字的方法。 可编辑 精品 在学习生字的过程中，刘老师非常注意向学生渗透一些好的识字方法。 ⑴ 引导学生在生活中识字 在学生说到“初”时，刘老师问：你在哪些地方还见过这些字？有一学生答：我早上喝的“牛初乳”里有“初”字。刘老师立刻表扬了他是生活的有些人，提出要大家和他一样，多注意你身边看到的字。 ⑵ 用字谜的方法记字。 “衣服旁边一把刀”（初）“十字路口飘雨点”（斗） ⑶ 用加一加的方法记字。 把一个字分成两部分，当师叫到这个字的时候，有这两部分的同学上台，拼好字后，再带大家读。学生在分合的过程中体会到用加一加的方法识记生字。

最近有幸聆听了名师刘刑刑执教的《识字８》的一课，不禁被她那精湛的讲课艺术所折服。这堂课并没有什么特别拍案称绝的教学设计，却以着无法抵挡的魅力吸引着学生和每一位听课教师。以下可编辑 精品 是让我体会最深的两点。 一、时刻关注学生，营造和谐自主的学习氛围 《识字８》是人教版第二册最后的一篇识字课文，由五节琅琅上口的科学谚语组成。刘老师没有沿袭低段逐节出示学习的讲课模式，而是在指导学习了第１、２小节后，放手让学生在小组内自学３～５小节，使得每个学生都得到了听说读写的训练，而且学得兴趣盎然。她３～５节的教学设计如下： 第一步：小组里用自己喜欢的合作方式读读３～５节。 （学生在组长的带领下，用分节读，齐读，轮读等各种方式合作读，每个学生既有读的机会，又可以评价学生的机会。） 第二步：全班交流，读了以后你知道了什么？ （学生把刚才细读的课文内化为自己的语言，说得兴致勃勃。） 第三步：完成桌上的连线作业。请六个学生到黑板上完成。 第四步：谁连哪句读哪句，自己检查自己的连线并给自己打分。刘老师充分信任自己的学生，鼓励他们自己给自己打分，让学生在打分的过程中享受到成功的喜悦，极大的激发了学生的学习热情。） 可编辑 精品 第五步：自读３～５节的生字，想想哪些字难记。全班交流，小老师带读。 （给学生充分的自主权，想说哪个字就说哪个字，能把哪个字说好，就说哪个宇，一点也不限制学生的思维。） 刘老师对学生的关注还体现在认真倾听孩子的发言，让他们敢想敢说。例如：一学生说：蜻蜓低飞就马上会下雨刘老师马上问：“你还知道……” 另一学生马上大声说：“我知道……” 刘老师没有制止学生，而是微笑着问学生：“我还没问呢，你就知道了？说说你猜到老师会问什么？” 学生回答：“老师肯定想问我们还看到什么就知道要下雨了？” 刘老师在肯定了这个学生以后，顺势引导学生回答。 整堂课就在学生自我感悟、体验、发现中进行。刘老师时刻注重学生的发展，师生关系民主和谐，教学双方彼此认同，相互理解，情感交融。 二、识字教学扎实有效 １、采用多种形式复现生字，调动多种感官参与。 可编辑 精品 ⑴ 入随文出示生字词学习。 ⑵ 自读生字，找难记的生字。 ⑶ 小老师带读。 ⑷ 拍手读，指名读。 ⑸ 小组合作读，组长用生字卡考组内成员。 ⑹ 打乱次序，会读的站起来读。 ⑺ 做游戏识字。 ２、注重教给学生识字的方法。 在学习生字的过程中，刘老师非常注意向学生渗透一些好的识字方法。 ⑴ 引导学生在生活中识字 在学生说到“初”时，刘老师问：你在哪些地方还见过这些字？有一学生答：我早上喝的“牛初乳”里有“初”字。刘老师立刻表扬了他是生活的有些人，提出要大家和他一样，多注意你身边看到的字。 ⑵ 用字谜的方法记字。 “衣服旁边一把刀”（初）“十字路口飘雨点”（斗） ⑶ 用加一加的方法记字。 把一个字分成两部分，当师叫到这个字的时候，有这两部分的同学上台，拼好字后，再带大家读。