多媒体教学利弊谈
[摘要] 多媒体作为现代教学的一种手段，它是一种崭新的现代
教育形式。运用多媒体教学，有利于提高学生的学习兴趣，激发求
知欲，调动学习积极性；有利于创设情境、熏陶情感；有利于突出
重、难点，提高课堂效率；能够填补认识空白点，帮助学生理解课
文内容。但同时，它也有一定的弊端，一是制约了教师课堂教学行
为，二是削弱了学生的想象力和创造能力，三是忽视视听形象所表
现的教学内容，干扰正常的学习，四是妨碍了师生之间的情感交流。
[关键词] 多媒体教学 利 弊
随着时代的发展和科学技术的进步，计算机多媒体教学已经走进
了学校，走进了学生的课堂。多媒体作为现代教学的一种手段，它
是在现代教育理论指导下，充分运用多媒体图、文、声、像的功能
进行教学的活动，它对传统的教学技术起着补充和辅助的作用，它
以其直观的教学特点，生动形象的教学情境，为我们所运用。
通过对多媒体教学的运用，我觉得在教育教学中，多媒体能充分
调动学生学习的积极性，促进教师教的灵活性，它方便了教师的教
和学生的学。下面，笔者就谈一谈在应用多媒体课件进行教学的一
些体会。
一、多媒体教学的利
1.运用多媒体教学，有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，
调动学习积极性
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化
静为动，使学生进入一个喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起
学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统
教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如，在向学生提
问时，可以制作带有动画图片的幻灯片，学生看着大大的“?”一
闪一闪，一下就吸引了学生的注意力，引发学生积极思考。当学生
回答之后再把正确答案显示出来，回答正确与否都配以相应的音响
回应，如“回答正确，你真棒(配上鼓掌声)!”同时，显示一幅动
画图片表示“我赢了!”或“很遗憾，下次继续努力!”这样，就可
以把原本枯燥无味的练习课上得生动活泼，学生也会争相回答问
题。而且，为了在以后的练习课上能得到更多肯定的回应，学生上
课时也会更认真听讲。
2.运用多媒体教学，有利于创设情境、熏陶情感
运用多媒体技术，可以在课堂教学的过程中根据语文学科特点，
模拟或创设各类情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为
直观，化复杂多变为简洁明了，有了良好的教学情境，那就等于构
建了一座情感的桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。例
如，在学习《登高》这首诗时，以电视片《杜甫》片段导入，背景
黯淡、满目萧瑟的秋景，伤感的音乐，播音员语调低沉，语速缓慢
的讲述，使得课堂气氛立即凝重起来，学生很快进入情境，体会到
杜甫一生坎坷，穷困潦倒，远离家乡孤独寂寞的百感千愁。
3.运用多媒体教学，有利于突出重、难点，提高课堂效率
课堂教学要突出重、难点，就应千方百计地将形式学生的注意力
调整到高度集中的最佳状态。教学的重、难点内容老师通常采用板
书，或加重语气反复强调来予以突出。使用多媒体教学突出重、难
点更为方便，我们可以采用加大或变化字体；变换字体颜色；设置
动画等多种手段突出重难点内容，以吸引学生的注意力，直观、省
时、明了，事半功倍。
4.运用多媒体教学，能够填补认识空白点，帮助学生理解课文内
容
教学中存在许多抽象程度较高的知识。比如，演示说明性文字中
比较难懂的原理与程序，单靠语言和文字的描述，很难在学生的大
脑中留下深刻印象。而这些内容若合理使用多媒体技术来描述，便
可以透析抽象，变得现象直观，较易为学生理解和接受。由于学生
记忆中这类知识的缺乏，教学中仅靠语言的理解既枯燥又难懂，用
多媒体进行教学则可轻易地突破这些难题。
二、多媒体教学的弊
1.制约教师课堂教学行为
多媒体走进课堂，是现代教育技术改变传统的教学理念、教学手
段和教学方法的一件大事，它在某些方面确实起到了独特的作用。
但对于语文学科的教学而言，多媒体教学并没有像人们想象的那样
完美地高效地提高课堂效率。以录像代讲解，以录音代范读，以屏
显代板书等等毛病浮出了水面，多媒体俨然成了课堂上的主角，失
去了应有的教学辅助价值，成了束缚师生思维、限制师生互动的桎
梏。
多媒体教学课件由教师事先对教学过程、教学内容甚至问题及答
案都早已设计安排好，上课时，教师只是按照课前设计的流程谨慎
的操作鼠标，在这个过程中教师时时刻刻千方百计地引导学生朝着
课件指示的思想走下去，不敢越雷池半步，这使得许多本可以上得
很精彩的课本在如此“功利”的引导中黯然失色。
2.削弱学生的想象力和创造能力
语文教学必须能最大限度地调动学生的想象和联想，引导他们透
过语言文字这一“思维外壳”，去接受作者的审美经验，感知形象，
体会情味，领悟理趣。语文课件在这方面，具有其它手段无可比拟
的优势。它可以调用多种媒体，实现配乐朗诵、图像显示、录象播
放等多种功能，声情并茂、形象可感。但是，如果对媒体运用不当，
也会适得其反。通过文字，可以“一千个读者心中有一千个哈姆雷
特。”通过图像，至少在外形上“一千个读者心中只有一个哈姆雷
特”。这样，就大大束缚了学生的想象与创造空间。
3.妨碍了师生之间的情感交流
在语文教学过程中，教师与学生之间的交流是双向互动的，既有
知识的传授、反馈，又有感情的交流。而多媒体课件都是预先制作
好，很难临时变更，师生的双边活动成了教师指挥课件运作，这必
将影响师生真实的情感交流。语文是人们交流思想、表情达意的工
具，语文教学要教会学生用语言文字表达自己的思想情感。如果老
师被多媒体软、硬件所取代，师生的感情交流就无从谈起。
4.忽视视听形象所表现的教学内容，干扰正常的学习
利用多媒体进行辅助教学，是为了激发学生的学习兴趣，超越传
统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重
难点，在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识。但很多课
件，画蛇添足、喧宾夺主，使学生把注意力集中在动听的声音、鲜
艳的色彩和美丽的动画上，分散了注意力，削弱了对文本的重视程
度，冲淡了学生对学习重难点的关注，最终影响教学的实际效果。
总之，我们要从多媒体教学的利与弊中，合理恰当地选用多媒体
教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥学生的自主性、
能动性和创造性，提高学生对文章的把握、感悟，帮助教师更好地
完成教学任务，从而提高课堂教学实效。对于多媒体教学这一现代
教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的最佳结合点，真
正发挥其优势。