安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）

时间：2012年5月

立项号 Xkt20120406 课题名称
初中数学课堂教学模式研究
——五步教学法

负责人 李显国 (参与教师：黄佰晏、吴军) 所在单位 岚皋县城关中学

课题研究
的背景和
意义

一、课题研究的背景
自新课程改革以来，全国各地涌现出了很多的高效课堂的教学模式。但
任何一种模式都不可能实用到全国各地，介于这种原因我们在学习其他学校
的先进经验的同时，更重要的是要找到一种符合我们实际的教学模式。
二、课题研究的意义
一、课题的理论意义和实践意义
课题的理论意义: 《基础教育课程改革纲要（试行）》对教学过程中明确
要求：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识
与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、
探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教
师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引
导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用
知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，配合基础教育
改革，在教学观念、教学内容，特别是教学课堂模式和方法上力求创新，以
改变课堂教学模式为突破口。
课题的实践意义:
五步教学是将学生的自主学习、合作探究放在第一位，改变以往教学中
以教师讲、学生听的填鸭式的教学模式。充分调动学生参与学习的积极性，
把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中；把培养学生发现问
题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置；使他们在自主学习和
合作探究获得新的学习体验，从而促进学生学习方式发生根本的变革。为学
生的后续学习打下坚实的基础。

课题
名称的界
定和解读

“初中数学课堂五步教学法”是指数学课堂教学的一种模式：即通过学
生学一学、议一议、教师讲一讲、学生在练一练、谈一谈五个步骤完成课堂
教学。学一学是指教师在备课时将一节课的主要知识点罗列成自学提纲，学
生在课堂上根据教师列出的自学提纲进行自主学习，让学生掌握自主权，培
养学生良好的学习习惯。议一议是指教师根据一节课的重要探究内容制定出
学生合作交流的问题，在课堂上分小组进行讨论，达到合作探究的目的。讲
一讲主要包括生与生之间的讲解和师生之间的讲解，解决学生学习和讨论中
存在的问题、疑惑，达到教师主导之目的。学生的练一练是指通过学生完成
教师设置的练习题，做到当堂训练，达到巩固新知，综合应用的目的。谈一
谈就是概括小结，通过学生谈收获，谈想法，达到升华提炼的目的。

课题研究
的步骤和
举措

第一阶段 开题阶段（2012年3月-2012年5月）选择课题，申请立项，
搜集资料，完成开题报告（负责人：李显国）
第二阶段 研究阶段（2012年5月-2012年11月中旬）
1. 研究初期（2012年5月-2012年6月）完成当前本校数学教师课
堂教学模式的现状调查（座谈、问卷调查；黄佰晏老师负责），全国九大高
效课堂教学模式学习（制作课件、座谈交流；李显国负责），运用五步教学
法设计案例交流（吴军老师负责七年级教学案例设计，黄佰晏老师负责八年
级教学案例设计，李显国老师负责九年级教学案例设计）。
2. 研究中期（2012年7月-9月）板书设计艺术研究。主要完成以下
任务：
（1）“ 五步教学”教学设计探究。参与研究教师认真研究在教学设计
中如何体现五步教学。包括学一学中如何设计自学提纲，议一议中问题的设
计，讲一讲中教师如何巧妙的引导生教生，师教生。练一练中习题设置的目
的性以及谈一谈中如何引导学生谈知识上的收获，方法上的收获，数学思想
的获得。
（2）“ 五步教学”课堂实施探究。参与研究教师认真研究“ 五步教学”
课堂实施过程，写出课后反思和小论文。
（3中期汇报。准备汇报材料（前段研究工作记录资料以及汇报ppt课
件；李显国负责）
3、研究后期（2012年10月-2011年11月）参与研究教师撰写论文，
参与研究教师汇报课。（参与教师均完成此任务）
第三阶段 结题阶段（2012年12月上旬）收集整理研究资料，完成结
题报告。（李显国负责）

课题研究
方法

行动研究法、对比研究法（实验教师分三个年级各承担一个班的教学

工作，教学中始终使用五步教学模式，其它非实验班用其它的教学模式教学）
，问卷调查法。
课题成果的预期和呈现 课题成果的主件为结题报告，附件预计包含以下内容：分年级段的教学
设计，课件，研究教师的课后反思，小论文，课堂教学实录，成绩对比分析，
活动记录等。