初中英语词汇教学模式
在初中英语教学中，词汇的教学是一个重要组成部分，也是英语教学中的难点和重点。

那么我们该怎样进行词汇的教授和学习，教授和学习词汇的重点是什么？我依据多年的教学经验，参考相关资料和优秀的词汇教学案例，汇总方法如下：
一、操作原则
1、音义形相结合原则
词汇教学需要按照音、义、形的顺序进行。

对于英语学习者来说，单词的读音和单词的意义比单词的形式（拼写）更重要。

比如呈现单词时，首先要把单词说出来，学生要能听懂，经过几次跟读应该能说出来。

所以要先学习语音。

其次是词汇的含义，包括词汇在语境中的意义和词汇代表的语用知识和文化知识。

单词的形式一般指单词的拼写。

把拼写放在最后，因为拼写本身难以掌握，应该把最难的放在最后面。

2.词句结合原则
学习词汇的目的更重要的一点是能正确运用所学词汇，用它们组成句子、段落或文章来表情达意，进行交际。

应引导学生将单词、词组等放在句子、语段中去反复运用，这样不但有利于对音形义的掌握，而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法。

3、温故知新原则
老师在讲解新词汇时，要不时地联系旧知，这样，学生不至于很快忘记。

同时，要注重词义的延伸扩展，适当拓宽学生的知识面，增强学生对词汇的理解，提升学生对语言运用的能力。

但在运用这一原则时，要把握好“度”，要在学生的接受能力之内，否则会增加学生的负担，引起学生畏难和厌学情绪。

4、学以致用原则
教师在讲解词汇时，要注重词汇的应用。

学习词汇的目的在于交际，词汇只有在交际
中才具有活力，而且学生应用所学词汇，也有助于学生对词汇的理解和记忆。

只有会用词汇才算是真正掌握了词汇。

因此，教师应该创设多种情境，寻找多种方法让学生应用所学词汇。

二、操作方法
1.运用肢体语言进行词汇教学
这种方法简单易行，形象直观，而且经济有效。

如在学习 dance 时，教师在讲台上做一个跳舞的姿势，学生马上心领神会；而在教学 cry 时，教师做出擦眼伤心状，学生不但理解了词义，而且还可以模仿教师用动作去帮助记忆单词，所以只要能用动作去表达的词汇都可以采用这种方法。

同时这种方法还可以培养学生的猜词能力。

2.运用实物进行教学这种方法可以帮助学生在头脑中建立实物与词汇的一种联系，使他们直接的理解所学单词的词义，非常直观。

运用实物进行词汇教学时，教师可以使用一点点小技巧，如把所需物品放在袋子里面，这样既可以避免分散学生注意力，又增加神秘感，学生急于想知道老师还会变出什么，学习的欲望被激发了出来。

3.运用简笔画进行教学它不但充满趣味性，而且教师画的过程中就是调动学生思维的
过程。

4.运用图片进行教学在教学过程中我们课使用两种形式的图片，一种是在多媒体上提供的图片，它具有容量大，内容新颖的特点。

如在教学与 football 有关词汇时，我们可以提供许多相关图片： football match, football team, coach 等等，给学生提供视觉信息，也易于帮助
他们在图 -词之间建立一种联系；另外一种图片就是学生自制图片，学生会更青睐这种DIY 的东西，在巩固单词时使用，用于生生之间的互动，效果会更好。

5.根据上下文语境进行教学
有许多词不适合运用以上方法，特别是高年级接触的词汇，这时我们可以合理使用文本语境，根据上下文线索来进行教学。

如介词 with ，离开语境，无法理解它的具体意思，同时这种方法还可以培养学生的猜词能力。

6.运用构词法进行教学
教给学生一些前缀，后缀。

例如： un 、im 、等，效果会事半功的。

词性转化的词汇教学法，对学生巩固和扩大词汇量、提高阅读能力有很大的帮助，也有助于学生根据词的不同词性去选用正确形式。

三、评价要点
1.学生能否持久的对词汇的学习感兴趣
兴趣是学习的关键。

教师无论采用哪种方法进行词汇教学，学生能够保持持久的兴趣是最重要的。

具体的要从学生注意力集中情况，学生情绪情况，学生主动回答问题和提出质疑情况进行判断。

2.学生在本节课上是否有方法方面的收获方法和策略的学习是课堂学习的重要部分。

课堂上的评价要看学生能否进行有效的独立思考；能否从不同的角度解决问题；是否掌握有效的学习方法；
3.学生在某几个方面或某一个方面是否有提高
英语课堂教学的目的是学生通过课堂学习，学会了知识，并发展了能力，同时拓展了国际视野。

因此评价还要关注学生在本节课是否达到了三维目标。

语言表达能力是否有所提高。

4.学生能否积极与人合作。

合作意识是现代课堂要培养的重要能力。

因此评价时还要关注学生与同学交流，能否主导能够帮助他人解决问题；是否积极参与小组讨论。

5.学生对英语学习是否有足够的信心。

通过本节课的学习，能够保持认真和努力的学习态度，比以前更喜欢学习英语。

并相信自己能够学好英语。

也应该是评价的重点。

【课例】
NSE8A Unit 1 单词汇教学片段
T: Yesterday I had a special experience. Can you guess what I did?
S1: You like shopping, did you go shopping?
T: No, I went to watch something.
S2: You like music, did you go to a concert?
T: Right! I went to a concert and enjoyed the wonderful music.
（教师向学生呈现一张音乐会的图片，确保所有的学生理解c oncert 的意思。

并根据音
节的划分把该词分成 con/ cert 两个音节，确保学生读准这两个音节，并在最短的时间内掌握该词的读音，意思及拼读方式 --- 音、义、形。

）
T： Do you want to know what I have seen there? Can you guess?
Ss: Many people.
T: Yes, but besides people, I saw many other things. Here they are. And people play them at a concert.
（教师边说边利用多媒体向学生展示相关乐器的图片，同时播放这种乐器演奏的音乐。

帮助学生通过图片和音乐的提示理解所教授的生词。

在理解词义，读准单词的基础上，
对于有难度的单词帮助学生划分音节，结合发音进行记忆拼写。

）
T: We have learned six kinds of music, Read them and try to recite them.
S3: ⋯
（教师将所有的生词和图片全部放到大屏幕上，学生参照大屏幕练习）
T: Now I will play the music and you say the name of the music.
Ss:⋯
（教师播放音乐，学生听并且回答，出现错误，学生间纠正）
T: Now we have more new words about the concert. I want you to use an adj to talk about the music.
S4: Beautiful
S5:Sad
（教师播放一段古典音乐的曲子，让学生用一个形容词描述所听到的音乐，再依照前面的方法讲授生词，在明确读音和词义的基础上，帮助学生进行单词拼写。

依照此种方法教会 dramatic, lively ,sad, serious, slow, traditional 等词汇 , 并要求学生掌握他们的音、义、形）
T: We have learned some adjs to describe the music, try to remember the words and use them to describe the music in a sentence.
Ss⋯
（教师将音乐的名称和形容词同时呈现在大屏幕上，让学生以小组为单位用形容词来描述音乐，出现错误，小组内纠正，教师巡视，发现问题，及时给予帮助。

最后，每个小组出一名同学汇报，其他小组评价，若完全正确，给小组加 10 分；若有错误则不得分。

） T: Now, here are some pictures about the famous musicians, do you know who they are and where there were from, and what their music is like ? You have 5 minutes to discuss.
Ss⋯（教师通过大屏幕展示施特劳斯父子，莫扎特的照片，并给学生足够的时间讨论他们的国籍，他们的音乐等，给小组内同学创造交流和学习的时间 , 帮助那些不参与讨论或者有争议的同学或小组）
T: Now match the people with the nationalities and the music. And say the sentences ）
Ss:⋯
四川省威远县龙会镇民政初
易红
中
2013.5。