幼儿创意美术教学的实践与思考
内容提要：给一个机会，让孩子能最直接的接触美；给一个环境，让孩子能 感受
美；给一些材料，让孩子能无时无刻的创作美。让幼儿在创造中感受美丽。 这是对
创意美术教学的最好阐释。笔者在长期从事幼儿美术教学中，不断尝试和 探索创意
美术教学法，逐渐积累了一些心得和体会。本文重点介绍笔者对幼儿创 意美术教学
的一些体会、方法、技巧和思考。

关键词：幼教美术创意教学
随着近几年素质教育的逐步深入，创造力的发展已经成为培育下一代的重要 因
素之一。幼儿园作为实施学前教育的机构，同样也担负着培养幼儿创造力的重 要使
命。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼 儿用不
同艺术形式大胆地表达自己的情感、 理解和想象，尊重每个幼儿的想法和 创造，肯
定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼 儿园开展创
意美术教学就是激发幼儿创造力的有益实践。
一、 认识幼儿创意美术教学
很多家长喜欢并希望孩子画画的时候，要对照参照物，画的有多像就多像。 而
创意美术更注重的是孩子的创造能力，创作不一样的，创作属于自己的作品。 所谓
的创意美术，就是让幼儿在原始的绘画原则上思维取得突破的一种绘画方 式。绘画
亦是艺术的重要组成部分，是开发幼儿智力的一种重要手段，它不仅培 养了幼儿的
审美能力，欣赏能力，也培养了幼儿表现美的能力。通过绘画，幼儿 的手、眼、脑
逐渐协调，对外界信息的把握逐渐丰富。所以说，创意美术教学的 目的就是要让孩
子插上想象的翅膀，通过对线条、色彩，空间的利用，让孩子们 在纸上尽情的表现
自己的想法、意愿，展示自己的聪明才智。
二、 幼儿创意美术教学需要注意和把握的一些原则
（一） 以幼儿为主体的原则。教师在创意美术教学活动中应该本着以幼儿为
主体的原则，注重幼儿的不同层次、不同兴趣和能力差异，正确地启发和引导幼 儿
自主性绘画，鼓励幼儿主动探讨、发现并大胆地表达自己的观点和想法， 才能 使活
动取得良好效果，促进幼儿最大限度地自主发展。
（二） 开放性的原则。在创意美术教学活动中，教师要为幼儿创设开放的环
境，引导幼儿根据自己的喜好选择性的开展活动，教师通过设计开放性的提问，
鼓励幼儿根据提问进行思考、回答，教师要充分尊重幼儿独特的想法，开放性的
接纳他们的意见
（三） 快
乐的原则。创意美术教学应本着让幼儿在活动感受快乐的宗旨， 所
以在活动的设计、组织时应多通过引用游戏、情景体验等形式导入，在绘画、评 价
等环节也应该考虑幼儿在活动的感受，营造快乐至上教学氛围。
（四） 启发性的原则。教师在创意美术教学活动中，遇到幼儿的提问、难题
要本着引导、启发的态度去对待，不能马上将答案、问题指出来告诉幼儿，这样 可
以让幼儿养成思考、想象的习惯。
（五） 因材施教的原则。教师应该允许幼儿的个体差异，并根据幼儿的能力、
发展水平、兴趣的差异进行教学，使幼儿都能在活动中获取快乐，得到不同程度 的
提高和发展。
（六） 循序渐进的原则。创意美术教学活动是以主题活动、 系列活动教学为
主，开展自主性绘画活动时，教师应注意活动的难易程度，由易到难，逐步提高 要
求。在整个系列活动完成之后，从幼儿的一系列作品中能明显的发现幼儿一次 次进
步的过程，不同程度的提高和发展。
（七） 创造性的原则。幼儿创意美术教学活动重在激发幼儿的创新意识，尊
重幼儿的主观和情感的表达，每位幼儿因个体的差异，对周围世界的认识和感受 各
不相同，幼儿美术活动带有鲜明的个性，教师应对幼儿富有个性的表现加以鼓 励，
要创设富有探索性、创造性的环境，支持幼儿“大胆地想”、“放手的画”。
（八） 多元化的原则。活动的形式（水彩笔画、水粉画、拓印画、油水分离
画、漏印版画、线描画……）、活动的类型（想象画、装饰画、写实画、名画欣
赏……）、绘画德材料（绘画纸、砂纸、瓶子、石头……）、评价的方式（幼儿自
评、同伴互评、教师点评）多样，让幼儿在多元化的美术空间中自由想象。
三、开展幼儿创意美术教学的实施过程和心得体会
（一）幼儿创意美术教学的基本过程。 在传统的绘画教学中，教师一般都是
这样组织活动：“出示范画 示范、讲解 幼儿作画 教师评价”。整个 活动，幼儿是
被老师牵着鼻子走。作画方法学老师的；作画材料听老师的；作品 评价更是老师的
事。在这样一种模式下，幼儿对于绘画，仅仅停留在“学老师范 画”这一基础上，
他们失去了自主，忽视了自我感受，更谈不上想象力、创造力 的培养。
而在幼儿创意美术教学活动中，最重要的是突出幼儿的自主观察、 探索和体
验。笔者在长期的教学实践中，初步总结出 4个教学环节：一是观察形象、情景 体
验环节；二是引导提问、巩固认识环节；三是幼儿创作、教师引导环节；四是 作品
欣赏、评价反思环节。这四个基本环节最主要的都是引导并激发幼儿绘画、 思考的
自主性。这样的教学过程，更重视幼儿作画前的观察和想象， 更强调教师 的随机引
导，更突出过程中的评价与欣赏。
（二）幼儿创意美术教学过程中教师需要掌握一些指导策略。 这些指导策
略包括：挖掘幼儿感兴趣的题材，丰富绘画内容；通过情绪体验环节，激发幼儿 投
入活动的兴趣；鼓励幼儿深入观察，丰富幼儿的经验；共同讨论作画方法，发 挥幼
儿的独创性；营造创造性思维的空间，发挥幼儿的创作潜能；进行鼓励式和 个性化
的点评和表扬，满足孩子的成就感。
在以上几点指导策略中，我们不难发现，任何环节都是以幼儿为中心，以幼 儿
为主体的，对幼儿独创性的发展有着强烈的推动作用。 但是，“自主工自由”。 整
个活动是在教师“看似无意却有意”的引导下进行的。如自由选择作画材料、 自由
表现作品、大胆互评等环节，虽然表面是在教师的“低控制”下， 其实教师 一直在
关注每位幼儿，及时地调整自己的教学策略，引导幼儿在既定目标的指引 下，富有
个性的表现、绘画。
其次，“不示范工学不会”。在自主性绘画活动中，教师很少示范，即使示
范，也只限于两种情况：一是局部难点的示范，如在《刷牙》中示范嘴部的夸张 画
法；二是作画方法的示范，如版画的制作过程。除此之外，教师几乎不用动笔， 只
是引导幼儿观察后，就开始创作。这样的过程，笔者在实施时，也经历了一段 迷茫
的时期，但通过摸索，通过加大对幼儿观察的引导、对作品的赏析，再加上 螺旋式
的主题系列绘画活动，幼儿们开始适应了这一形式，而且创造力也得到了 飞速发
展。
幼儿创意美术教学活动在很大程度上能促进幼儿绘画技能的提高， 发展幼儿
的创造力。让他们能按照自己的意愿、选择自己的喜好、发挥自己的水平、养成 自
己的行为方式，独立地来接触信息、感知世界，获得经验，提升认识，自主地 发
展，使幼儿真正成为了学习绘画的主人。 尤其是中班进入大班这一阶段，是发 展幼
儿创造力的关键期，教师应把握时机，大胆实施创意美术教学，为幼儿的发
展提供一切可能