谈有效教学的策略原则
教学必须有效，有效的课堂在有效的教学实施策略中得到最充分的体现，才是一堂成功的课。

笔者就小学英语课堂教学浅谈如下：
一、先是创设情境。

教学过程中，师生要共同营造认知情绪、思维状态呈现活泼愉悦的教学氛围，调动学生对所学知识产生兴趣，让学生在掌握知识的同时，使自身的心理品质、意志品质得到最佳发展。

要抓住质疑、交流、想象、应用四个环节，在质疑中，变机械接受为主动接受; 在交流中，变个人竞争为集体合作;在想象中，变单一思维为多元思维;在应用中，变书本知识为生活知识。

其次是优化提问。

提问是手段，更是艺术。

朱熹说过，读书无疑者需先交有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

教师要通过激疑设问，使学生心中产生疑窦，引发思考，激活思维，达到教学目标。

二、学生学习是在教师有效指导下逐步发展的过程。

教师应该成为课堂教学中的组织者、指导者和促进者。

教师有效的学习指导，要把握好五个关键点。

一是适时，在学生最需要指导时，不失时机地给予指导，以取得最大效益。

二是适度，指导既不要包办代替，和盘托出，也不要指导不足，让学生手足无措，过犹不及。

三是适当，指导的针对性要强，解决学生急于想解决的重点和难点问题。

四是适合，指导要采取恰当的方法，因材施教，
有的放矢。

五是适应，关注学生的需要和需求，激励、唤醒、鼓
舞，促进学生各方面能力的发展和提高。

三、师生互动已成为教师教学活动中的一种重要的形态，
并被教师主动地纳入自己的教学设计中。

然而仅有互动的形式是远远不够的，实际教学活动中，缺乏实效性的互动屡见不鲜，互动承载的内容很少或者没有。

课堂上频繁而有效的互动，对教师的教学策略与教学技能的挑战是巨大的，需要教师形成新的教学智慧。

这些智慧的形成，需要教师直面自己的“本领恐慌”，反思自己的实践，不断总结经验，勇于超越自我，逐渐形成新的教学本领。

四、新课程强调完善学生的学习方式，倡导自主学习。

自
主不是自流，它恰恰需要教师的有效指导，从而促进学生自主学习的有效。

教师的有效指导需要解决学什么和怎么学的问题，教师要做到明指向、巧点拨、善诱导、严要求、会调控。

促进学生
的学习能够成为主动的而不是被动的，是实质的而不是形式的，是全员的而不是少数的。

五、合作学习是相对于个体学习而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。

合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，它有明确的目标导向，强调学习共同体中各因素的互动合作，注重对小组团体评价。