著有 《宋学士文集》. 著作以 传记小品和记叙性散文为代 表，质朴简洁或雍容典雅。
朱元璋称他为 “开国文臣之
首”
“宋濂、刘基、高启” ——明初诗文三大家 一”
刘基赞许他为 “当今文章第
读准字音 嗜（ shì ） 叱咄（ chì duō ） 负箧（ qiè ） 屣（ xǐ ） 媵（ yìng ）人 衾（ qīn ） 容臭（ xiù ） 缊袍（ yùn ） 硕（ shuò 俟（ sì 曳（ yè 皲（ jūn ） ） ） ）裂
文言知识归纳
2.通假字
四支僵劲不能动 （支：通“肢”，肢体） 同舍生皆被绮绣 （被：通“披”，穿着）
3.词类活用
腰白玉之环 腰：名词作动词用， 腰佩、挂 手自笔录 笔：这里是名词作状语，用笔
文言知识归纳
4.古今词义
走送之（古义：跑。今义：行走）
媵人持汤沃灌（古：热水。今：汤汁） 尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势、趋向） 卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵）
读出节奏
余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每/ 假借于藏书之家，手/自笔录，计日/以还。天/ 大寒，砚冰/坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录 毕，走/送之，不敢/稍逾约。以是/人多以书假 余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之 道。又患/无硕师名人与游，尝趋/百里外，从 乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟 子/填其室，未尝/稍降辞色。余/立侍左右，援 疑/质理，俯身倾耳/以请；或/遇其叱咄，色/ 愈恭，礼/愈至，不敢/出一言以复；俟/其欣悦， 则/又请焉。故/余虽愚，卒/获有所闻。
④穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而 不知。 ⑤日再食，无鲜肥滋味之享。 ⑥ 余则绵袍敝衣处其间。
3、作者写学习时极为艰苦的 条件，目的是什么?
说明了学习条件的好坏对学习效果没有 决定性的影响。 是为了指出学有所成 的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马 生勤奋求学。 同时，文章由自己的经历写起，读来也 更亲切平易。
送 东 阳 马 生 宋 序
濂
——
第1课时
学习目标：
1、了解“序”的文体知识及宋濂的相关文 学常识。
2、疏通文意，掌握文中的文言词汇。
3、通过反复朗读，理解课文内容，把握文 章主旨。
晚辈
送东阳马生序（节选）
马君则 宋 濂
文体名称
本文的文体：______ 赠序
序，是一种文体，分书序和 赠序两种。 书序多为叙述著作者的意趣、 写作缘起等；赠序用于临别赠言， 多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之 辞。 本文的重点是叙述自己的力学 苦学的情况，以激励对方努力学 习为目的。
读准句读
当余之从师也负箧曳屣行深山巨谷中 穷冬烈风大雪深数尺足肤皲裂而不知至舍 四支僵劲不能动媵人持汤沃灌以衾拥覆久 而乃和寓逆旅主人日再食无鲜肥滋味之享 同舍生皆被绮绣戴朱缨宝饰之帽腰白玉之 环左佩刀右备容臭烨然若神人余则缊袍敝 衣处其间略无慕艳意以中有足乐者不知口 体之奉不若人也盖余之勤且艰苦此
文言知识归纳
1、一词多义
弗之怠（指代“读书”这件事） 走送之（代词，指“书”）
之
益幕圣贤之道（结构助词，的） 当余之从师也（结构助词，取消独立性） 盖余之勤且艰苦若此（的）
以衾拥覆（介词，用） 无从致书以观（表目的，来） 计日以还（表修饰，不译）
以
以是人多以书假余（介词，因为；把） 略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）
以是人多以书假余（古义：借。今义：不真实）
记叙、描写、议论三者的自 然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。 有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动 具体。
善于运用对比手法。
1.这篇文章以记叙为主，有些地方加 以渲染和描绘，使文章增添了文采， 显得更加生动具体，你能找出相应的 句子来说明吗？
以是人多以书假余，余因 得 遍观
因此 把 因此 能够
群
书。既
已经
加冠，
指已成年
益 慕圣贤之道。
更加 学说
因此，人家多 愿意把书借给我， 我也因此能够看到 各种各样的书。成 年以后，更加仰慕 古代圣贤的学说。
第2课时
学习目标：
1.疏通文意，掌握文中的文言词汇。 2.理解课文内容，把握文章主旨。
又患无硕师名人与游， 尝 从乡之先达执
3.作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条 件的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功的重要因素是求学者 的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
向 他的
趋
百里外， 隆望 尊，门
学问渊博的老师。硕，大。 曾经 快步走，小步跑。
经 叩问。先达德
请教 稍微
道德声望高 言语和脸色
人弟子填其室，未尝稍降 辞色。
余立侍左右，
援
疑
质
理，俯身倾耳以 请；或遇其叱
弯下 侧着 来 请教 有时 周到 回答 等待
提出疑难询问道理 训斥，呵责
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
却 破旧的衣服
处其间， 略无 慕艳意。
他们的 毫无羡慕的意思
以 中 有
因为
足乐者，
……的事
不知
觉得
口体之奉
吃的穿的
不若人也。盖余
比得上 大概是
之 勤
的
且
和
艰若 此。
像 这
住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新 鲜肥美的东西可以享受，跟我住在一起 的同学，都穿着华美的衣服，戴着红缨 装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白 玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑 身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破 棉祆旧衣衫，生活在他们中间，一点不 羡慕他们。因为我心中有足以快乐的事， 不感到衣食的享受比不上其他的人。我 求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
他 所以 终于
闻。
又担心没有与大师、名人相交往，曾 经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德 学问的前辈拿着书请教。前辈道德、声 望高，向他求教的学生挤满了屋子，他 从不把言辞和表情放温和些。我站在旁 边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着 身子侧着耳朵，向他请教。有时遇到他 斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更 加周到，一句话也不敢多说；等到他高 兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨， 但终于能够有所收获。
读出节奏
当/余之从师也，负箧曳屣/行深山巨谷中。 穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而 不知。至舍，四支僵劲/不能动，媵人/持 汤沃灌，以衾拥覆，久而/乃和。寓/逆旅， 主人/日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生 /皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉 之环，左/佩刀，右/备容臭，烨然/若神 人；余/则缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳 意。以中/有足乐者，不知口体之奉/不若 人也。盖/余之/勤且艰若此。
小组合作：
研读探究
1、概括文意，找出中心句。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 “盖余之勤且艰若此。”
2、作者如何写自己学习时的困难条 件？引用原文句子回答。
2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的? 请引用原文的关键词语或者句子回答。
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 ②砚冰坚，手指不可屈伸。 ③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山
当:在……的时候 隆冬 之:主谓间，不译
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
学舍，书馆 支，通肢，肢体。
媵人持汤沃灌，以 衾拥
指服侍的人 浇洗 用 被子 热水
覆，久而乃和。
才
当我从师求学的时候， 背着书箱，拖着鞋子，行走 在深山大谷里，深冬季节， 刮着猛烈的寒风，踏着几尺 深的积雪，脚上的皮肤冻裂 了还不知道。到了客舍，四 肢僵硬不能动弹，服侍的人 拿来热水（给我）洗手洗脚， 用被子（给我）盖上，很久 才暖和过来。
写作背景
题目“送东阳马生序”的意思是： 送给东阳人马君则的一篇赠序。 本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。
宋濂 (1310─1381) 字景濂， 号潜溪， 明初 著名文学家。 少时家贫，勤奋好学。
第3课时
学习目标：
1.疏通文意，掌握文中的文言词汇。 2.品析本文写作手法与特点，领会 文章内容。
寓逆旅，主人日再 食，无鲜肥滋味之享。
住在旅店
两次 吃
的
同舍生 皆 被
被通披，穿
绮绣，戴朱缨
帽带
宝饰之帽，
腰
白玉之
环，左佩刀，右 备容臭，
香袋
腰:名作动，腰佩
烨然
光彩照人的样子
若神人；
像
余则 缊袍敝衣
“天大寒，砚冰坚” “穷冬烈风，大雪深数尺， 足肤皲裂而不知。”
2.采用对比手法是本文的一大特点，请 你说说文中哪些地方运用了对比，有何 作用。 (1)师生态度 师：辞色严厉 生：色愈恭，礼愈至 突出求师的艰难，态度的虔诚、恭敬
(2)生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 突出生活艰难却勤奋向学的可贵
绮（ qǐ ） 烨（ yè ） 敝衣（ bì ）
读准句读
余幼时即嗜学家贫无致书以观每假借 于藏书之家手自笔录计日以还天大寒砚冰 坚手指不可屈伸弗之怠录毕走送了不敢稍 逾约以是人多以书假余余因得遍观群书既 加冠益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝 趋百里外从乡之先达执经叩问先达德隆望 尊门人弟子填其室未尝稍降辞色余立侍左 右援疑质理俯身倾耳以请或遇其叱咄色愈 恭礼愈至不敢出一言以复俟其欣悦则又请 焉故余虽愚卒获有所闻。

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
就 得到 来
每假借 于藏书之家，手自笔录，计日以还。天