《专题报告讲稿及学术论文常见病[共5篇]》第一篇：专题报告讲稿及学术论文常见病专题报告讲稿及学术论文常见病鄢市恩惠学校督导杨枫作为华教督导，每年都要出席年会，并且要在年会上做专题报告。

除此之外，还可能出席华文教育学术研讨会，需要提交相关的学术论文。

专题报告讲稿的文本形式与学术论文并无区别，，它的文本形式就是学术论文.讲座根据我以往指导毕业论文时发现的问题，总结出毕业论文的几种常见病，列出来，供你们参考。

你们不妨时时对照一下，看看你正在写作的毕业论文是否患上了这些常见病。

一、标题（一）标题过大举例：《论贵州报业广告》、《试论企业整合营销传播》、《试析新媒体时代广告代言人》点评：整这样大一个标题，你是想写本书吗。

不要指望用大标题来掩盖你研究功力之不足。

以为涉及面很广，就有写的，也好凑写字数，那就大错特错了。

要知道，由于篇幅所限，涉及面越广，每一个方面就越是显得浅尝辄止。

面面俱到，就等于面面不到。

既然面面不到，写论文干嘛。

（二）标题不完整举例：《我国广告代言人社会责任的法律依据》、《平面广告的视觉语言形象化方法》、《品牌形象传播的方法》点评：学术研究是一种行为，既然是一种行为，学术论文标题就要有体现研究行为的词语，如：论xx、论试xx、试析xx、xx初探。

结合前面举的例子，完整的标题应该是。

《试论我国广告代言人社会责任的法律依据》、《平面广告的视觉语言形象化方法初探》、《试析品牌形象传播的方法》。

（三）标题不知所云举例。

《论广告行为二元结构所指向的角逐分层》、《谈平面视觉在传播中的角色建构量力平衡》、《试论商业传播整合元素的瓶颈突破》。

点评。

这种梦语般的标题，是想把老师头整大眼整花，还是想表现你的学术水准超乎寻常。

真的是“不求明白，但求蒙人”吗。

真正的学术研究是把不明白的说明白，而不是把明白的说糊涂。

既要有学术深度，又要让人看得懂、有所获，才是负责任的学术态度。

二、开头（一）开头没有导入语，显得十分唐突举例。

既然广告行为或称广告活动的社会影响效应远大于其商业利益给社会带来的回报，那么，研究其传播途径与手段就显得尤为重要，因为，透过其播途径与手段，我们可以窥见它是如何对社会施加积极以及消极影响的。

点评。

就算是学术论文，我们也要把它看做一席完整的谈话。

平时若有人对你突然说一堆掐头去尾的话，你不觉得有点怪怪吗。

（二）开头云里雾里，久久不达主题举例：对于广告研究而言，人们常常是避开其实际商业功用，而过多的注入纯学术或纯理论成份，试图将一些看似前卫实则虚无的理论架构建立在毫无商业指导意义的学院派实验室里，并反过来用这些不切实际或没有实践价值的理论在商业活动面前指手划脚，从而陷入从虚无到虚无的泥潭之中，尤如埃舍尔的怪圈，永远也找不到错误的起点和终点（以下省去五百字）……纵观中外广告史，没有哪一个阶段的商业传播行为理论研究能逃脱这样的樊篱，这不能不引起我们对于广告教科书或是广告权威理论的深刻反思（以下省去六百字）……点评。

咋一看，来头挺大的，以为作者想凭借自已的学术实力对传统广告理论来一个彻底的颠覆，可是，再耐着性子往下读，才发现作者谈的无外乎是一个关于品牌形理论发展过程的文章，且不说其学术价值如何，单就开头这一段而言，就显得离题甚远，十分多余，倒不如简单过渡一下就切入正题来得痛快。

三、主体（一）主体部分过于琐碎，如同烤架上豆腐块。

这种毛病主要体现在：通观全文，很难看到稍微大块一点的部分或段落，一级标题下面仅三四百字，其中还包括了二级、三级标题，整齐倒是整齐了，只是给人的感觉是如同烤架上豆腐块，零碎而毫无厚度，怎么看都不像是学术论文，倒像是稍大块一点的论文提纲。

点评：知道不。

这是一种十分让人倒胃口的新八股，没有生气，没有活力，没有深度，没有亮点，尤如过去的干部作报告，让人昏昏然欲梦周公。

（二）主体部分缺乏逻辑联系，如同鸭子和鸡开会，各说各的。

这种毛病主要体现在。

一篇文章看下来，不知作者到底想表达什么观点，得出什么结论，整篇文章就像和尚的五彩袈裟，是东一块西一块拼缀而成，既无主次，又无联系，让人眼花瞭乱。

有的直接可以看出是作者在网上东一段西一段copy而成，是可忍，孰不可忍。

点评：你听过精神病人说话吗。

这种文章给人感觉就是精神病人说话，前言与后语毫不搭界，没有过渡，没有联系，没有逻辑，没有章法，看过后，一个字：晕。

四、结尾（一）撒大网，捞小鱼这种结尾的毛病主要体现在。

正文所论述的，与结尾所归纳或总结的不对等，撒出一幅大网，捞上一条小鱼，让人看前面还来点精神，看到结尾却提不起气。

点评：其实你只需多下点功夫，把前面写的再好好读几遍，像炼丹一样把最核心的东西提炼出来，再用精要的语言将这最核心的东西表述出来就ok了，否则，就如摆了一桌好菜，最后却端出一壶廉价的包谷酒，让人直叹：白瞎这桌好菜了。

（二）只撒网，不收网这种结尾的毛病主要体现在。

正文所论述的，没有用一个结尾来归总，全文好像一张制作粗糙的盗版碟，看着看着就突然啥也没有了，其嘎然而止，让观者毫无心理准备。

点评。

要知道，你不是在写悬念故事哈。

学术论文要有头有尾，且要在结尾处彰显你思想的精髓，若是只撒网，不收网，那撒网干嘛。

（三）撒了网，却草草收网这种结尾的毛病主要体现在。

正文所论述的，结尾也有归纳或总结，只是，表述得十分粗糙，要么隔靴挠痒，欠些火候，要么顾左右而言他，不得要领。

点评。

常言道，一身都下水了，何必在乎那几根头发。

花了这么多精力写论文，输在结尾的几句话上，你不觉得可惜吗。

要记住，越是写到最后，越是要小心，因为你很可能被这篇论文折磨得够呛，耐心全无，一心只想快点“杀青”。

请再多点耐心，结个好尾，ok。

最后，祝大家都写出一篇像样的毕业论文。

啥叫像样。

没有以上这些毛病，就像样了。

第二篇：研究生学术活动报告讲稿附件2研究生学术活动报告讲稿学院：专业：学号：研究生姓名：攻读学位：导师姓名：报告题目：报告时间：报告地点：导师签名：日期：第三篇：研究报告、学位论文及学术论文的区别大全研究报告、学位论文及学术论文的区别1科学技术报告科学技术报告是描述一项科学技术研究的结果或进展或一项技术研制试验和评价的结果；或是论述某项科学技术问题的现状和发展的文件。

科学技术报告是为了呈送科学技术工作主管机构或科学基金会等组织或主持研究的人等。

科学技术报告中一般应该提供系统的或按工作进程的充分信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价，以及对报告中的结论和建议提出修正意见。

2学位论文学位论文是表明作者从事科学研究取得创造性的结果或有了新的见解，并以此为内容撰写而成、作为提出申请授予相应的学位时评审用的学术论文。

学士论文应能表明作者确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。

硕士论文应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实的基础理沦和系统的专门知识，并对所研究课题有新的见解，有从事科学研究工作成独立担负专门技术工作的能力。

博士论文应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，并具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出了创造性的成果。

3学术论文学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或在学术刊物上发表；或作其他用途的书面文件。

第四篇：小学英语学术主题报告主讲稿小学英语学术主题报告主讲稿四年级英语书写教学的几点思考各位领导，专家以及同行们：大家好。

我是来自东白湖镇小的斯迪芝，很高兴能在这里和大家交流，先简单介绍一下我自己。

xx年2月份我参加了诸暨市教育局组织的小学英语教师转岗培训，经过六个的月的培训，我踏上了小学英语教学这条不算很平坦的教学之路，算算也快十年了。

前几年我一直以高段教学为主，上学期开始着手教学四年级。

相对高段学生来讲，我觉得四年级学生更放得开，课堂气氛很容易就调动起来，可是问题也随之而来，在第一次批改《抄写本》单词的时候，原先在高段，老师和学生都认为很简单的书写，在四年级学生的眼里却一点也不简单，他们频频出错。

这时我才意识到，是我强调得不够，我几乎都没怎么指导他们书写。

由此，我开始了对四年级英语书写教学的思考，今天就和大家谈一谈。

主要从规范学生英语书写的重要性，四年级学生的英语书写作业最常见问题，分析影响学生英语书写的原因以及用优化教材，教师师范，学生习惯培养，学生作品展示等方法来解决这些问题等方面做一个简单的报告。

首先让我们来看看规范学生英语书写的重要性。

国家英语课程要求，从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母、单词和句子。

浙江省小学英语建议第12条中指出。

重视英语书写能力的训练，教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画、标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。

教师可根据自己的特长，帮助学生学习和欣赏英文的手写体。

由此可见，英语规范书写的重要性不言而喻。

那么，四年级学生的英语书写作业中有那些最常见的问题呢。

在我的教学实践中，罗列了以下几方面问题：字母书写中存在的问题，单词书写中存在着的问题以及句子书写中存在着的问题。

字母书写中存在的问题主要体现在。

（1）书写体、印刷体混淆。

学生在书写中只管对着书上照猫画虎，分不清手写体与印刷体。

有小部分学生将“ɑ”写成印刷体“a”，“ɡ”写成“g”，把“i”写成“l”。

（2）大小写字母混淆。

学生把单词pen里面的p写在大写字母的位置上，book里面的k写成大写，把crayon里的y写成大写的现象比比皆是，特殊的单词如专有名词chinese，english还有人名的第一个字母要大写，可很多学生都会不注意把它写成小写。

（3）书写不够饱满或出线。

（ppt）看这页作业，英语书写到底该怎么写，老师说的和他写的一点都对不上号，而这样的作业不仅仅只有这么一份。

（ppt）单词书写中存在的问题也不少（1）对于单词的书写，一般要求学生把四线格中间的那格写满，上顶天、下立地，这样字母显得饱满，但部分学生书写单词时，把字母写的很小，离线很远，很不美观，也有的学生把字母写得很大，超出规定的线外，显得很不协调。

（ppt）（2）单词中字母间距太大或太小。

同是写一个单词，有些学生写起来很长，有些学生写起来却很短。

字母间距太大，单词变成了一盘散沙，没有“词感”。

字母间距太小，要看清楚一个单词都很困难。

（3）抄错单词。

（ppt）抄错单词的现象是很普遍的，如boy和bag两个单词混淆，把“boy”写成“bay”；“bag”写成“bog”等等。

句子书写中存在的问题最明显的就是句子末尾缺少标点符号，尤其是句号。

（ppt）句子开头单词的首字母不大写的情况也很普遍，第三种情况是句子中的单词之间的间隔太小或太大。