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中学英语与大学英语的区别
当你告别中学生活，幸运地跨入了大学的校门时候，生活在你们
眼前展开了新的一页。就像一个新环境一开始总会有些不习惯一样，
大学英语的学习也会有一个逐渐适应的过程。首先我们一定要注意中
学英语和大学英语教学的区别。
一、教学目标的区别 (teaching objectives)
根据教学大纲，全日制高中英语教学的目的是"在义务教育初中
英语教学的基础上，巩固、扩大学生的听、说、读、写的基本技能，
培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读
能力"。但是回想一下我们就会发现，在大部分中学里，英语教学的
实际情况是教师过多的重视语言点的传授和操练，学生整日埋头题
海，听、说、写的训练都被忽视甚至省略了。主要原因自然是高考的
压力，教和学都无法摆脱它的影响，但结果是你却必须先面对自己只
会做选择题，既听不懂、又说不出的现实。
根据《大学英语课程教学要求（试行）》，大学英语是以英语语
言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学
理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学
英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，
使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的
信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我
国社会发展和国际交流的需要。
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二、 教学要求的区别 (teaching requirements)
中学英语要求掌握基本语音和语法，学习2000个单词和一定数
量的短语。而大学英语在基础阶段（四级）即要求掌握4200个单词，
应用提高阶段（六级）5500个单词（均含中学2000词），同时对听、
说、读、写、译也有较高的要求。拿词汇学习来说，中学六年12学
期，掌握2000词汇，每学期平均180个词汇，按每学期18周计，每
周10个词汇；大学两年4学期，需要掌握2200词汇，每学期平均
550个词汇，按每学期18周计，每周30多个词汇。此外，原有的2000
词属于核心词汇，本身简单、复现率高，中学教材学习进度较慢，学
习起来并不需要花费很大力气；而新增词汇却需要我们反复记忆，进
行大量阅读在大脑中进行人为复现，在口语和写作中经常运用才能得
到较好的记忆效果。大学英语的要求之高，仅通过词汇一项便可略见
一斑。此外，在四、六级考试中规定了作文的最低分数，并规定在
2007年以后的考试中，听力由20%提高到35%。
三、教学方法的区别 (teaching methods)
高考的存在，必然产生与之相适应的学习方法与教学方
法，这是无法回避的现实。有时甚至会走入极端。学生的学习方法是
由“书山题海”而产生的“技巧”。标准化命题，一方面减轻了教师的阅
卷负担，另一方面，也磨钝了学生的主观思维，学生习惯了在老师指
导下学习。另外，中学课堂教学又细之又细，课后无须大量自学即可，
而一旦到了大学，没有了试题，没有了老师的语法、习题讲解，便迷
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失了方向。大学英语主要是从篇章入手，利用已经学过的基本发音、
拼写、句型、语法等语言知识来理解篇章，重在提高运用语言的实际
能力。这就意味着你已经习惯的语言点的反复训练会暂时告一段落，
取而代之的是语篇分析，回答问题，复述课文，分组练习，角色扮演，
课堂讨论等等需要你积极参与的课堂活动。同时，大学老师有时可能
只串讲课文，有时又可能跳过课文。总之，相对于中学英语而言，大
学英语学习的特点是数量大（词汇量及阅读量、进度快（四个学时左
右学习一个单元）、要求高（对听、说、读、写、译诸方面都有较高
要求），课堂参与多，学习自主性强。
四、改变学习方法 (learning strategy)
对于一部分英语基础较好的同学来说，由于大学英语学习中不再
出现新的语法现象，课本在一开始的时候也并不难，便容易有"大学
英语没有什么可学的"的想法，只简单地应付课堂学习，课下不再花
费时间。这种做法的后果是这些中学里英语成绩不错的同学在经过一
年、两年的学习之后，英语水平几乎没有什么提高。另有一些同学课
上听不懂老师的英文讲解，也不愿主动参与课堂活动，同时新单词越
积越多，一直都处在很被动的学习中，时间一长兴趣大减，而英语成
绩也就可想而知了。这两种现象的出现都是由于没有很好地认识到大
学英语的学习特点。认识到大学英语的教学特点，对自己的学习做适
当的调整，从现在开始努力，无论你基础如何，二年之后你一定会为
自己的英语水平感到骄傲。
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1. 制定合适的自学计划
学习计划可分为长期和短期两种：前者可设定三年英语所要达到
的程度，后者则可给自己规定每个学期、每月、每周或每天应学习的
内容。长期计划是给自己树立一个学习目标，而短期计划则会提醒自
己每天都在朝着这个目标迈进。这里必须注意的是，制定计划一定要
根据自己的实际情况，简单而又切实可行；另外，在学习过程中可以
对计划进行适当的调整，以适应变化了的情况。实施计划要认真，不
可一曝十寒。当我们每天都可以完成自己的计划时，就会有一种成就
感，随着时间的流逝，我们的目标就会近在眼前了。
2. 积极创造学习的环境
良好的环境对于语言学习起着非常重要的作用。课上的时间毕竟
有限，仅靠课内的时间是远远不够的，我们应该自己创造课外学习的
环境，使自己始终置身于英语世界中。例如，坚持与同学用英语进行
交流，听英语广播、利用录音、录像、电视、网络以及多媒体课件，
经常去英语角，看英语书刊、杂志等等，置身于英语的海洋中，慢慢
习惯用英语思维。
3．充分利用教材
教材在大学里依然是进行系统的英语学习的工具，其中的课文绝
大部分摘自原文，语言材料丰富多样，出现的词汇也比较常用，其后
的练习经专家审定，又经多次试用、反复修改，认真学习教材无疑对
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于整个英语的学习大有裨益。学好教材要注意三点：认真完成课前预
习，充分利用课堂时间，及时做好课下复习。具体来讲，预习课文时
要注意训练阅读技巧，把精读课文先作为泛读材料练习；处理生词时
可先在文中根据上下文猜测词义，记忆单词也要结合句子和篇章; 积
极参与课堂活动可以产生事半功倍的效果，学英语一定要敢于开口，
不怕犯错误，而英语课堂正是一个极好的练习英语的机会。课堂上要
养成记笔记的习惯，课下及时复习，因为遗忘的规律是先快后慢，及
时复习会使收到更好的效果。
安徽铜陵一中18-19学度高二上联考（一）-生物
2014届高二联考试卷 生物
考试时间：90分钟 总分：100分
第Ⅰ卷 选择题 （共60分）
一、选择题（每题只有一个选项符合题意，每题2分，共60分）
1.人类旳每一条染色体上都有很多基因，假如下图表示来自父母旳1号染色体及基因.若不考
虑染色体旳交叉互换，据下表分析他们旳孩子不可能
A.出现椭圆形红细胞
B.是Rh阴性旳可能性为1/2
C.有3/4能产生淀粉酶
D.出现既有椭圆形又能产生淀粉酶旳类型
2.下图是患甲、乙两种遗传病旳家系图，
已知Ⅱ6不是乙病基因旳携带者，若Ⅲ1与Ⅲ3结婚，生一个只患一种病旳男孩旳概率是
A．1/8
B．1/4
C．1/3
D．1/12
3.在遗传研究中，常用信使RNA进行基因旳克隆
（即形成许多完全相同旳DNA），这种快速克隆
基因旳步骤依次是 ( )
①DNA复制 ②转录 ③逆转录 ④翻译
A.③②① B.③① C.②①④ D.③①④
4.下列叙述中正确旳是 （ ）
A．单倍体旳染色体数是该物种体细胞旳1/2 B．体细胞中含有两个染色体组旳个体一
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定是二倍体
C．六倍体小麦花粉离体培养成旳个体是三倍体 D．无籽西瓜是单倍体
6.用3H标记旳胸腺嘧啶脱氧核苷酸培养某种细胞一段时间后，再移至普通培养基中培养，不同
间隔时间取样，进行放射显影，在显微镜下观察计数，统计标记细胞旳百分数，图中A：细胞
核开始被标记；B：一个被标记细胞X开始进入分裂期；C：细胞X着丝点开始分裂；D：细胞X
分裂成两个子细胞，被标记细胞数目在增加；E：标记细胞第二次进入分裂期；F：被标记细胞
旳比例在减少；G：被标记细胞旳数目在减少.下列说法中，错误旳是
A.该细胞分裂一次平均经历旳时间为10h
B.图甲中BC段DNA分子稳定性最低，适于进行诱发突变