浅析高中政治教学中的创新教育
摘要：依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，特别注重学
生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观
念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真
正成为学习的主体。
高中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新
教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。
关键词：高中政治、教学、创新、模式
培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重要目标，而在高中思想
政治课中培养学生的创新能力也是实施素质教育的任务之一。
当代高中生是在改
革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，因此，我们在进行创新教育时就要
注重挖掘学生的潜能，达到培养学生创新思维的目标。
作为政治教师应不断加强
学习,探索创新教育的最佳途径。
一、践行先进的教育观念
观念是人们行动的先导，对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义
的还在于实现教育思想观念的与时俱进，只有具备了先，才会有先进的教育实践。
素质教育改革要进的教育观念（理念）求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧
的传授者，教育科研的专家。
作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自
身素质。
为此，我们应努力做到：认真学习创新教育理论。
高中思想政治课素质
教育的核心应“一个人是否具是创新能力的培养。
美国哈佛大学校长普西认为：
有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。
”提高自身业务素质。
教育观念的转变，必然对教师提出了更高的要求。
作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更
应该具有高深的业务素质。
研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育
转化过程中的一种较为新颖的课程形式，开展研究性学习，需要具有研究素质的
教师，即研究型教师。
政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知
识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性
学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题
的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促
进他们德才素质的全面提高。
创新教学方法。
在信息化时代的教学中，教师不再
是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者。
素质教育对高中政治教
学提出了新的要求：课堂不仅要传授知识，教会技能，更要重视情感、态度、价
值观的培养；不仅要关注学生眼前发展，更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法培养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质
的培养。
课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更注
重学的方法。
教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，
引导学生采用自己的方式进行学习。
二、创新课堂教学模式
探索新型的教学方式。
高中学生的世界观、价值观正在形成阶段，对什么问
题总喜欢刨根问底，他们不在满足于是什么，而要，设置障碍，激发深究为什么了，因而高中教学需要巧妙“布惑”学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望。
在教
学过程中，教师故意布惑巧设学习障碍，干扰学生，使学生处于真假难辩，“心愤愤，口悱悱”的状态下，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。
开展研究性学习，中学
阶段的研究性学习，应以学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活中选择和
确定研究的专题，通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行搜集、分
析和判断，从而增进思维能力和创造能力的一种学习方式和学习活动。
研究性学
习是一种与接受性学习相对的一种学习方式，它要求教师不要将现成的结论告诉
学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论。
研究性学习作为一
种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培养学生
的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。
三、激发学习兴趣，让学生乐于创新
首先，爱因斯坦说：“兴趣和爱好是求知的最大动力。
”兴趣是激发学生学习
的源泉和动力，是发展智力的前提，是“打开思维的金钥匙”，激发学生的学习兴
趣是培养学生创新精神和实践能力的重要动因。
如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。
因此，激发
学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。
在学生认知的过程中，教师要注重从兴趣人手，激发学生强烈的求知欲望。
其次，要善于设疑，激
发学生强烈的思考欲望。
“学起于思，思源于疑”。
教学过程实际上就是质疑、解
疑的过程。
在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针
对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的
火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。
如讲“商品”时，不是直接提问“什么是商品”，而是采取迂回式提问：①一提到商品，同学们
很自然会想到商店里香脆的牛肉面，可口的饮料、笔挺的西服。
那么，它们是怎
么来的？它们又将到哪里去？②大自然中和煦的阳光，新鲜的空气是不是商品？为什么？③医院里给重病人输的氧气是不是商品？这种迂回式提问，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽，这些问题都能激发学生的学习兴趣。
最后，要引导学
生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力。
在思想政治课教学中，教师可结
合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。
如讲“集体主义”这一内
容时让学生进行“班训、班徽设计”比赛，以培养学生动手能力；讲经济常识可组
织“股市追踪”；讲哲学常识可进行“哲理辩论”；讲政治常识可以举办“时事述评”
等等，这些都是培养学生实践能力的好形式。
总之，教学有法，但无定法。
发挥高中政治学科优势，进行创新教育，教师
要积极创设有利于培养学生创新能力的条件，充分运用各种教学手段、方式，在
教学实践中大胆探索，选准切入点，走自己的路，注重学生学习方式的转变和教
师教学方式的转变，从强调知识内容向获得知识、探究知识的过程转变，唯有这样，才能有所收获，才能不断发展，才能与时俱进。