２ ． ３ 相 互 交 流 ，号 召 学 生分 享 自 己的情 感 领 悟
教材 中精心 选取 了很多具 有文学价 值和深 刻内涵 的知识 ， 这 些教学 内容不仅仅 是 为了帮助学 生学 习语文知识 ，更是 为 了让 学生 对 于 中国 文化 和 中 国人 的精 神 有 更深 入 的 了
解 。在初 中语文 教学 中 ，教师不仅 仅要培 养学 生的语文能 力 ，更要 增强学 生对于语 文和 中罔文化 的兴趣 ，使得学生 可以更 加主动地 去学 习和了解相 关知识 ，从而更 加全面培 养学生 的综合 素质 ，使 得学生 的人文 素养 和人 生观得 到完
中国有 着数 千年 的悠 久文化 ，在这 漫长的 岁月 中，无 数 文人墨客 用 自己手 中的 笔记 录下各种抒发 感情 、描 写风 景 事物 的文字 ，而语文正是 建 立在 中国传 统汉语 文化基础 上 的一 门学科 。如 果教 师能够使 用有效 的方法帮助 学 生们 深 入理 解和学 习语 文知识 ，学 生就 可 以透过文 字与作者跨 越 时 空、地点 的限制展 开 内心 与情感 的交流 。在 传统 的初 中语 文教 学 中，大部分教 师并 不是很 重视 在语 文课 堂教 学 中展 开情 感教 育 ，而仅仅 是按 照教 学大纲展 开知 识传授 ， 语文教 学仅仅 停 留在 知识表 面 ，却 没有对其 文字背后 所蕴 藏的人 文情 感等元素展 开有 效教 学，这对 于中 国文化传 承 与 中 国人精神 的传承 都是 非常不利 的。本 文仅 对初 中语 文 课 堂教 学中的情感教育展开研究 。
更是 在 向学 生传 递 中 同 的文 化传 承 ，透 过 语 文知 识 的学 习 ，学 生能够更 好地理解 书 中文 章和作者 所想表 达的思 想 情怀 ，语文 教 材 中文 章 都经 过 了精 挑 细选 ，其 中不 但 包 括 了各 种常见 的语文 知识 ，更 包括了很 多中国 人的优秀 品 质 、优秀文化 ，将这 些精神 内涵进行 有效传承 才是语 文教
美塑造 。在初 中语文教 育中展开 情感教 育就是 为了更好地 实现这 些教学 目标 ，情感教 育长 期 以来 未能够 得到初 中语 文教师 的重视 ，教师 们过于关注 语文 知识 的传 授 ，淡 化了 其它教 学 目标 。 当学 生们对语 文投入 了更多情 感 ，对教 材 中 内容投入 了更多 的情感 ，从 自己的角度和 作者角度 去深 入 思考 并研 究相关 知识 ，他 们就能够 更加深 刻地理解 教材 。杏坛论 Nhomakorabea道 。
浅
【 摘 要】
语文 澡 堂 数 学 中 情 敦 赢
江 苏省如东县实验 中学 张建红
起学生兴趣并激发学生共鸣 ，促进情感教 育的顺 利推进 。 ２ ． １ 有效 引导 ，寻找学生与作者的情感 契合 在 初 中 语文 教 材 的编 写过 程 中 ，教 育 专家 会 充分 考 虑初中学 生的年龄 特点和 语文教学 的特点 ，选 取很 多具有 代表性并 适合初 中学生 的文章作为教 学 内容 ，这些 文章往 往涵盖 了各个方面 ，既有 作者对 自然景物 的描 写 。也有作 者将某 个故事娓 娓道来 ，更有很 多作者在 表达 自己的家同 情怀 。在教学过程 中 ，教 师不但 要讲述文 章中所涉 及到 的 语文 知识点 ，更要侧重 将作者在 文章 中所 表现 出的思想感 情传递 给学 生 ，教师 要通过对教 学 内容 的分析来 引导学 生 发现这 种情感 ，并发现 这些情感 与 自身情感的 契合点 ，学
在过 去 的 语文 学 习 中 ，学生 们 与教 师 是对 应关 系 ， 而学生 与学生 问的交流并不 多 ，教 师也不鼓 励学生 间的交 流 ，要 求学生们 依靠 自己的努 力和探索去获 取知 识。在 初 中 语文 情感 教 育 中 ，教师 应 该扭 转 自己 的教 学理 念 和方 法 ．鼓 励学生 们主动 与同学们分 享 自己 的情感领悟 ，通过 彼此 问的交流 和分享去 印证 自己的想法 ，同龄人 的交流 与 辩论往 往可 以使得他们 获得更 多收获 ，并且更容 易影 响彼 此 ，在 交流过程 中学生 们会更 容易感受 到 自己想 法的正确
生会 站在作者 角度去 设身处地 的思考这 些 问题 ，从而 引发 他 们情感上 的共 鸣 ，最终实现 学生们 对语文 知识的情 感认
知。
【 关键词 】
初 中语 文 情 感教 育 教学研 究
２ ． ２ 转变教 学，鼓励 学生与教师进行情感交流
语文教学 并不仅仅是 在 向学生们传递 一些语 文知识 ，
学生对 语文教材 中的内容拥 有 自己的理解和 认知 ，而 教 师 同样 也会有 自己的 认知和教学 参考书 作为标准 指导 ， 这 三者 之间有着 很多共通 之处 ，同样 也有 着较大 的区别 。 初 中学 生的年 龄特点决 定 ＿ ｒ 他们 无法深入 理解作者 的全部 思 想和 情 感 ，但 是学 生 的视 角更 加 纯 粹 ，情 感也 更 加真 挚 。他 们对作者 所想表 达的情感 有着 自己独到 的理 解 ，教 师 如果 一味 要求他们按 照标准答 案或 者教师 的思路来理解 书本 知识 ，很 可能会扼 杀他们 的思维 能力和 灵感 ，也不 利 于学 生情感 的培养 。因此教师 要积极转 变教学 思路 ，鼓励 学 生与教师 进行情感 交流 ，分享 自己的想法 ，教师可 以在 潜 移默化 中对学生进 行影响 ，但一定 要对学 生独 立性 思考 和体会 的结果给予更多肯定。
学的核心使命。 １ ． 初中语文教育与情感 教育 初 中阶段学 生已经 经过小学 阶段 的语 文学 习，对 于语 文知 识具备 了初步 的了解 ，特别是对 一些常 用字和 常用词 已经 能够熟 练掌握 ，在初 中语文教 育中主要 是培养学 生的 语 文阅 读理 解能 力及文字运 用和表 达能 力。初 中阶 段语文