精品文章
《 [移动学习资源及其建设探究]》
移动学习作为从数字化学习基础上发展而来的新型学习方式，除
了具备数字化学习的所有特点外，还具备其独有的特点，被认为新一
代的全民型学习方式。学习资源与学习过程作为教育技术的两大研究
对象，学习资源一直以来受到人们的关注，对移动学习资源的认识和
开发是教育技术研究实践中的一项重要任务。
移动学习（mobilelearning），简称m-learning，有些地方如台湾
地区可能会译为行动学习，是一种跨越地域限制，充分利用可携技术
的学习方式。换句话说，移动学习消除了一般可携带装置的机动性之
地域限制。移动学习在不同的社会群体中有不同的含意，虽然它与线
上学习和遥距教育相关，但它的明显不同之处在于全面性的学习及使
用手持设备学习。移动学习的优点使其成为全民教育学习的一种新型
学习方式。而对于移动学习相关的研究，如移动学习定义的界定、移
动学习资源建设、移动学习平台的搭建等的研究，对于促进移动学习
的推广、发展、完善有至关重要的作用。本文就移动学习资源及其建
设方面做一些探究。
1移动学习资源
学习资源是指在教学系统和学习系统所创建的学习环境中，学习
者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件，可用于学习的
一切资源，包括信息、人员、资料、设备和技术等。
学习资源一般可分为两类。专门设计的学习资源，如教科书、语
言实验室等；非专门设计的学习资源或可利用的学习资源，如戏剧、
精品文章
博物馆、图书馆等。
学习资源与学习过程作为教育技术的两大研究对象，学习资源一
直以来受到人们的关注，对学习资源的认识和开发是教育技术研究实
践中的一项重要任务。aect94对学习资源的定义为：学习资源是指能
帮助个人有效学习和操作的任何东西[1]。aect94定义同时也指出学习
资源包括学习材料、学习环境、支持系统等，如图1所示。
移动学习资源是指支持开展移动学习的各种信息资源，是移动学
习系统的重要组成部分，它是教师组织教学的工具，是学习者获得信
息的途径[2]。移动学习资源与普通学习资源有着很大的区别，这是移
动学习的特点所决定的。移动学习资源必须符合移动学习的条件，即
支持移动学习设备远程访问、浏览、检索、下载等功能，信息承载量
不能太大，要满足移动学习内容片断化的需求，能通畅地进行教学活
动并双向、多向交互。
因为移动学习在国外开展得比较早，移动学习资源也随之展开研
究。斯坦福学习实验室（sll）的研究表明，移动学习资源关键在于设
计相对简单的原型，注重开发最适合于听觉、零碎时间、易受外界干
扰的学习者的那部分内容。诺基亚公司的研究表明，移动学习的教学
内容需要短文本、屏幕滚动技术和比web页更多的标题，移动学习
网页内容需要更多的级联菜单[3]。
国内移动学习研究起步较晚，与之相应的移动资源的建设也相对
较晚、不完善。移动学习，简单来讲，就是利用移动设备获取移动学
习资源来进行学习。因此，除了移动设备之外，移动学习资源也是开
精品文章
展移动学习的一个前提。
2移动学习资源构建的基本原则
2.1适合的原则
因为移动学习的特点，学习的时间、地点不固定，学习时，受环
境的影响比较大，因此，开发移动学习资源时要考虑到这点。其次，
因为进行学习的是高职生，是一特定对象群体，并且高职生有其自身
的特点，所以进行资源设计的时候也要考虑资源要面向的对象。
2.2零散原则
移动学习的其中一个特点就是学习者的学习时间比较零散。因
此，在进行移动学习资源开发时也要遵循这一原则，设计的学习内容
应该是信息量不大，并且各个内容片断联系要科学，能使学习者在一
个短的时间段内掌握内容片断且不会被与之联系的内容片断所干扰。
2.3简单原则
移动学习设备的处理芯片与内存等由于体积等所限，处理速度一
般来讲没有计算机处理得快，加之学习时受环境影响，因此，开发移
动学习资源时要遵循简单原则。并且因为目前国内移动资费问题，在
设计移动学习资源时要考虑到内容的数据量，采用的媒体呈现形式要
有针对性，不要为了趣味性而多图像、视频等，这样不仅使学习过程
中信息传输、处理速度变慢而影响学习效果，也因为数据流量的原因
导致学习费用增加。
2.4科学性原则
移动学习资源的构建并不是学习素材简单的汇总，其开发应遵循
精品文章
科学性原则，应考虑教学设计，应有明确的教学目标，同时还应提供
如答疑系统、自测系统、互动讨论系统等的支持服务，以帮助学习者
有效地自学和协作学习[4]。
2.5差异性原则
开发的移动学习资源，应充满不同的风格，以适合不同学习风格
的学生使用，比如趣味性、可参与互动性，使之在学习过程中有积极
的学习心态。
3移动学习资源的设计与开发模型
3.1移动学习资源设计过程模型
结合对移动学习的理解与上文所述的构建移动学习资源的基本
原则，笔者构建一个移动学习资源设计过程模型，如图2所示。
1）需求分析。无论是从教学设计还是软件工程的角度来看，需
求分析是进行移动学习资源设计的基础。对资源设计的需求应该包括
移动学习所体现的特点与优点，即便利性、可用性、易用性等。
2）理论介入。在设计时，注意相关理论的介入，比如行为主义
学习理论、建构主义学习理论、情境学习理论、混合学习理论等，这
些学习理论能为任务模型的创建提供好的理论支撑与扩展。
3）学习内容。在设计时，参考教学设计过程，充分考虑学习者
的特点与移动学习的特点，对学习内容的设计要进行有效的设计。例
如，考虑到移动学习环境时间的片断性，学习内容的设计的篇幅长短
问题；考虑到学习者的特点，怎样增加学习内容的趣味性；等等。
4）任务模型。在对相关学习理论与学习内容进行综合考虑之后
精品文章
形成一个任务模型，该模型的目标是描述一个完整的行为体系，包括
资源、工具、学习者的特征、社会文化等主要因素。
5）设计环境。在这里是指学生进行移动学习时的空间等。在设
计的环境中，考虑到移动学习环境的复杂性和学习者的自主学习能力
的重要性，设计移动学习环境时，应形成一个开放的、自主的学习环
境，让学生可以自行定制学习目标及学习策略等。
内容仅供参考