ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ道 德性 和道 德感 的味道 。
（ 三） 适 当篇 幅 ， 乐 读 。版 面 布 局 要 合 理 ， 给 学
故事中的跳跳 ， 在 同伴发现后 ， 要不要说 出来？ 该怎么办？在内心所经历 着激烈 的矛盾冲突， 而这 种冲突之后的行为选择和情感体验 ， 便具有 了道德 性， 包含着道德认知、 道德选择 、 道德行为和道德情 感， 突出了体现诚实的道德主 旨。
生生活头脑风暴—一 文 字描述故 事—— 目标确定选材— —精 简文本描 述—— 确定插 图叙事——生本插 图教材—— 凸显德 目
再修订—— 师本插 图教材—— 生本插 图教 材” 的行动研 究过程 ， 第一版本的教 材终于形成 了， 并 经过 了四轮课 堂检 验 ， 并针对 每 次的教 材和检验过程进行研讨 、 反思与修订 。
２ ０ １ ４年第 ０ ２期 第３ ０卷 （ 总３ ６ ２期 ）
吉林 省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ ＯＦ Ｊ Ｉ ＬＩ Ｎ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ． ０ ２， ２ ０１ ４ Ｖ札 ３ Ｏ
Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｎｏ ． ３ ６ ２
活动 ， 发生在一个小朋友身上的事情 。故事讲的是 ： 主人公跳跳与同学们一起种下草莓 ， 成熟之后要做
沙拉 。在做 沙拉 的前 ・天 ， 突然 下起 大雨 ， 跳跳 去搬
草莓 ， 但不小心摔碎 了花盆 ， 打烂 了草莓 ， 他跑 回教 室， 同伴发现后 ， 议论纷纷 ， 他的内心开始不安。名 称的改动是 因为草莓一旦破坏就不能用 了， 有利于 制造主人公 的内心冲突， 使之更有利于凸显要达成
（ 三） 要具 有道 德性 。在 事 件 发 展过 程 中 ， 关 注
在实践 中， 我们 感受到 ， 关于低年 级教材 的开 发， 需把 握 以下几 个 因素 。
一
、
关 于 内容 题材
（ 一） 要具 有真 实 性 。源 于 生 活实 际 ， 在 学 生 的
生活中发现题材 ， 并原汁原味地进行记述 。按照 目 标再进行具体的调整。以确保题材内容是学生正在
经历着 的真实 发 生 的事 情 。
个体在经历中的那种 引起心灵震动 的感悟与体验 ， 平实简单 的事件中， 蕴含着浓厚的道德情感 ， 包含着 道德冲突和普适性 的道德行 为和道德选 择 ， 能体现
《 那盆草莓》 原名《 那盆蔬菜》 ， 取材于学生种植
收稿 日 期： ２ ０ ｌ ３ 一ｌ ２ —１ ３ 作 者简介 ： 胡 岩（ １ ９ ６ ８ 一） ， 女， 吉林 长春人 ， 长春东师 中信实验学校 ， 中学高级 ， 硕士 ， 研究方 向： 道德教育。 张晓春 （ １ ９ ８ ｏ 一） ， 女， 吉林九 台人 ， 长春东师 中信实验学校 ， 小学高级 。 硕士， 研究方 向： 道德教育。 ５ ５
关键 词 ： 低年级道德教 材 ； 德 育课程 ； 教材开发 中图分 类号 ： Ｃ ， ＿ ６ ２ １ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： ｌ ６ ７ １ —１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ —０ ０ ５ ５ —０ ２
自２ ０ ０ ８年始 ， 学 校从 日本 引进 道 德 教 材 ， 在 尝
的 目标 “ 诚 实 的生 活 ， 拥 有一 颗 明朗 的心 ” 。 （ 二） 要具 有普 适 性 。题 材选 择 后 ， 类 似事 件 或
二年级《 那盆草莓》 为切人点 ， 开展 了低年级校本教
材创编的研究探索 。经过 “ 学生 生活头脑风暴—— 文字 描 述 故 事— — 目标 确 定 选 材—— 精 简 文 本 描 述— — 确定插 图叙事— — 生本 插 图教材— — 凸显 德 目 再修订——师本插图教材——生本插图教材 ” 的 行动研究过程 ， 第一版本的教材终于形成了， 并经过 了四轮课堂检验 ， 并针对每次的教材 和检验过程进
统一 ， 规 范在 左 ， 图右侧 配有 相关 文字 ， 两 页呈现 ， 左 右各 一半 内容 看 。整体 看上 去显 得呆板 ， 单调 ， 禁 锢
浅析 低年级道德教材开 发中需要把握 的 因素
以《 那盆草莓》 为例
胡 岩， 张晓春
（ 长春 东师 中信 实验 学校 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘要： 本 学期 ， 长春 东师 中信 实验 学校 以二年级《 那盆草莓》 为切 入点 ， 开展 了低年级校本教材创编 的研 究探 索。经过 “ 学
二、 关于描 述风 格
生以美感的享受 。加上插 图， 三页之 内为宜。篇幅 适当， 有助于学生专注于阅读而非频繁翻书 ， 翻一两 次， 则在一定程度上保留了故事的神秘性 ， 使学生更 愿意阅读 ， 继而促进学生感悟道德 。 《 那盆草莓 》 故事文本 中， 最初小 四号字 ， 八 幅 插图， 由美术 教师 协 助完 成 ， 以 真实 情 境 呈 现 ， 大 小
试着将 日 本道德教 材校本话 的过程 中， ２ ０ １ ０年起 ， 我们渐渐生发了要 自己创造出一套属于本校学生的 校本教材的愿望 。两年来 ， 三附小道德学科委员会 成员共同努力 ， 一直致力于探索低年级校本教材 的 开 发 与实 践 ， 不断总结经验 ， 梳理 收获 。本 学 期 ， 以
行 研讨 、 反思 与修 订 。
情境并非是个体的特殊行为 ， 是符合所有低年级学 生特点的 ， 是他们每个人都可能会经历的、 时常发生 或是遇 到 的情境 。 故事中的“ 跳跳” 因为摔碎了草莓 花盆不敢承 认， 在同伴发现后犹豫不决 ， 徘徊不定。低年级的学 生 子 已经 明 白事 情 的对 与错 ， 但是 经 常会无 心犯错 ， 因为害怕惩 罚等不 敢承认 ， 开始学会隐 瞒和说谎 。 类 似这 样 的情 况 在不 同 的小 朋 友 的身 上 、 在 不 同的 事 件 中时有发 生 ， 具 有普 适性 。