如何进行有效提问
时间：2013年10月30日
地点：小会议
主持人：彭建
活动主题：怎样掌握课堂教学目标
参加人员：：龙景顶、凡必爱、周心景、彭建、周新梅、贺方祥、
贺达军、贺松川、师平、唐亮、贺小英、张伍庆内容纪要：
课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。

是教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。

它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。

事实上，在课堂中我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。

据有关调查研究的资料表明：目前中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅仅为56%。

这就是说，教学中尚有近一半的提问是无效的。

通过研究我们发现，现在课堂提问存在以下诸多问题：（1）追求热闹，提问过多，从“一言堂”走向另一个极端“满堂问”。

（2）问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务。

（3）不会倾听学生正在回答的问题，不会有效倾听。

（4）重复问题和重复学生的
回答。

（5）粗放提问实效不高，拓展性、探究性问题，发现型、创造型问题等开放性问题比例太少。

（6）控制问题的答案。

（7）把“提问”当作惩罚的手段。

（8）忽视学生的提问。

（9）习惯选择相同的学生回答问题。

（10）给予消极的评价。

因此，课堂教学要发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力，我们必须关注与研究课堂提问。

提问是课堂教学的重要组成部分，在教学中具有重要的意义和作用。

提问涉及到教学内容的重点，它是组织教学的开端，是教学进程中转换的关节，是学习过程中激活学生思维活动的重要因素。

它对学生来说，可起到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新组织教学等的作用。

课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。

教师要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性，真正激发学生的思维。

当然，课堂环境的多变性，也会使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。

教师只有从根本上树立课堂提问的正确观念，在实践中充分发挥课堂提问的灵活性与有效性，才能事半功倍，更好地达到自己的预期目标。

因此，课堂提问的有效性直接决定了教师教学的质量水平。

有效的课堂提问可以优化课堂教学环节，提高课堂教学效果，产生认知的冲突，促使学生积极思考，在这个过程当中才可能实现创新。

有效的课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平、培养学生独立性和批判性。

而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间
的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。

在民主、和谐的师生关系的前提下，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜闻乐答。

课堂教学的有效提问能够调节课堂气氛、促进学生思考、激发学生求知欲望，让学生学会发现问题、探索问题，培养学生良好的问题意识。

有效性的提问既培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。

有效提问中的“有效”两字体现在学生的态度积极，思维含金量足，学生个体获益明显和深刻，获益学生广泛，学生发展效果明显。

总之，课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，在课堂教学中它尤显重要。

在教学的过程中，我们要高度重视课堂提问的重要意义，力求掌握和发掘课堂提问的技巧。

只有不断提出有效的、高质量的问题，才能确保教学效果，从而加强学生创新思维能力的培养，提高自学能力的水平，提高思想道德认知水平，丰富道德情感，使其树立正确的理想、信念和世界观。

也才能真正把学生领进自主探索的学习过程，让学生主动参与思想品德课学习，成为真正意义上的学习的主人！一位真正优秀的教师应在教学实践中，重视课堂提问、精心设计提问、讲究提问艺术，充分发挥提问的作用，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造！
凡必爱
2013年10月30日。