课外阅读放飞学生自由飞翔的翅膀
文山市秉烈中心学校沈志能精读、精讲、精练，多年来我们在课堂上虽做不到炉火纯青，但已做到了让人无可挑剔的境地了——学生们能读会听、能讲会做。

但在高分的喜悦中，我们没想过：我们传统的阅读教学在无形中不知磨灭了多少孩子们阅读的灵性，桎枯了多少天真的思想。

因为我们已习惯了把学生禁锢在学校的课堂教学、家庭的作业与电视和社会的电子游戏的泥潭里，学生们闻不到野外泥土的芳香，看不到课外读物那宽广的世界、感悟不到课外世界跳跃的思想。

一个学期薄薄的一本课本，知识和信息毕竟有限，学生的生活空间与阅历也不怎么丰富。

那么，怎样让学生的学习生活变得丰富多彩，让智慧的光芒在学生的脑海中闪烁呢？如何践行2009年10月温家宝总理在北京市第三十五中学看望师生时说的“教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”呢？《语文课程标准》也规定了小学阶段学生要达到上百万字的阅读量。

因此，减轻学生的课内外负担，引领学生走进课外阅读的天地里，给学生天马行空地徜徉在知识的海洋中，是我们义不容辞的责任。

一，激发阅读兴趣培养阅读习惯
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。

”古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”课外读物蕴涵着丰富的知
识、情感、文化因素，要使学生能自主的、带着激情、带着好奇心去阅读，阅读兴趣是基础。

《小学语文教师》编辑李振村先生说得好：“教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。

有了憧憬和向往，人的心灵才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能充满向上的激情，人才能热爱阅读，并进而热爱学习，热爱生活。

”因而，引导学生从易到难、从少到多去阅读，让学生在阅读中感受到读书的乐趣，收获读书的惬意，从读书中懂得人间的真善美、知识的力量、宇宙的奥妙。

兴趣从何而来？我是这样从简单的事情做起的。

首先，让学生谈自己敬佩的历史人物，我自己也列举部分名人，先介绍他们的事迹，再话锋一转，介绍他们的求学生涯。

通过分阶段性的交流，使学生明白这个事理：要成才，你必须要博览群书。

如：我给学生讲钱学森求学生涯和生平事迹，再谈到钱老回国时，要携带的书就有1600斤，学生听了都激动不已；讲了鲁迅、季羡林等等名人的博学多才和读书方法。

其次，教给学生读书方法，引导学生选择书报,在阅读中注重对学生的思想教育，避免学生接触到低俗的书刊，否则阅读结果将适得其反，伤害了学生们纯洁的心，误导了他们的人生走向。

师生都自由谈自己读书的感受，重点是教师谈自己读书的感悟、得失，以给学生启示。

最终让学生知道如何略读、如何精读，如何做读书笔记，应读哪些书，哪些书不能读，学会取舍，学会分
辨。

在学生的课外阅读读物的选择中，我依照从短篇到长篇，从易到难，指导学生先看简单的优秀作文选、《十万个为什么》、《雷锋日记选》、中外优秀童话选、儿童文学、现代诗歌等等，再到《疾风落叶》、《三国演义》、《西游记》等大部头课外书和文摘、报刊，取得较好效果。

再次，给学生谈谈自己喜欢的电视节目，讲讲自己知道的传说故事，猜猜谜语，说说谚语，说说自己知道的历史、天文地理。

最后向学生解释，以上知识大多都是从我们身边和书本中来的，从而激发学生关注社会、观察生活、积极阅读的欲望。

如：学生看了电视剧《三国演义》，我就给学生提供了一本《三国演义》让学生传阅，对比电视与原著的不同，感悟古人的智慧，积累好词佳句，了解古代历史文化。

最后，以读带说，以读促写。

大量的阅读，开阔了学生的视野，积累了学生的知识，丰富了学生的情感，训练了学生的逻辑思维和概括能力。

读、说、写应是一个融合的、相互促进的有机体。

在阅读中，要鼓励学生交流阅读感受，写读后感，讲述故事内容，论述自己观点，从而锻炼学生口语交际能力，同时也为动手习作做了有机铺垫。

“读书破万卷，下笔如有神。

”多读，学生肚子里有东西，写作当然就会信手拈来，水到渠成。

这样，学生有了写作收获的喜悦，也就有了阅读的成就感，两者相得益彰。

二，保证阅读时间制定阅读计划
周而复始的课堂上的精讲精练，课外的强化训练，往往会加重学生的学习负担和厌学情绪，扼杀了学生本应活泼、积极的天性，其结果适得其反，学生没得到健康全面发展，师生却都被弄得身心疲惫不堪。

减轻学生的负担，把课外真正还给学生，让学生有自由支配的时间来搞课外阅读，显得非常重要。

我们有足够理由相信，学生有自己的主张，有自己的思维，有自己的梦想。

我们应放手让学生在他们自由的天空里无忧地飞翔。

搞好了课外阅读，提高了学生的学习水平，促进了课堂教学，也就减轻了学生的学习负担，提高了教学效益。

当然，在课外阅读中，我们要当好学生的引路人，帮助他们制定可行的阅读计划，避免学生的课外阅读走弯路，无头绪，无效益。

在这些过程中，我在搞好课堂阅读和课堂教学的基础上，不再布置课外作业，只要求学生制定个人和小组的课外阅读计划，参与和监督学生真正去阅读；在学生的阅读过程，鼓励他们，为他们提供条件，给他们解惑；协调科任教师、学生家长同学生的关系，使大家都关注和支持学生的课外阅读。

通过努力，学生们在平静、轻松的环境中自由自在地阅读，阅读促进了他们听、说、读、写能力的协调发展。

三，鼓励和指导促进持久阅读
在课外阅读中，学生有了进步，有了收获，教师要肯定他们的努力和付出，适时鼓励他们再接再厉，向更宽更广的领域前行。

同时，教师也要做学生读书的榜样，带头读书，做学生课外阅读的朋友和解惑的老师。

做任何事情都是要花工夫的，要持久
做好一件事情更要有热情与毅力来支撑。

因此，我们要经常提醒学生：阅读丰富了我们的人生体验，提高了我们的学习能力，激发了我们的想象力，荡涤了我们的灵魂，阅读使我们的生活变得丰富多彩！阅读不是一时一刻的事情，也没有功利的吸引，而是一种自觉的长久的行动。

当学生有了阅读的冲动并付出了行动，并且养成了良好的阅读习惯，那种不灭的内驱力，将不断催促他们积极、主动去阅读，持久去阅读。

课外阅读的力量是巨大的，一个没有阅读的世界，是一片没有生机与活力的沙漠。

让学生养成良好的阅读习惯，使他们每天不看看书都觉得不自在，多读书，读好书，拓宽视野，提高能力，为终身读书、终身学习打下坚实的础基。