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小学语文写作教学浅谈
摘 要：：作为语文教学重要内容之一的写作教学，在一
年级就开始了。写作教学在小学语文教学中发挥了重要的作
用，它是用语言文字来表达个人的思想，诉说个人的情感，
是自我对世界的认识和看法，是学生进行创造性表述的过
程；写作能力的提高是语文素养的综合体现。
关键词：小学语文；写作教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：
1002-7661（2014）15-265-01
《语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行
表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造
性表述的过程，是为了自由表达和与人交流。学生只有写作
能力提高了，才能使整个语文教学得到提高。那么的提高它
可以有效地培养小学生的语文知识应用和写作能力。那么作
为教师该如何来帮助学生提升写作能力呢？
一、明确听话、说话、阅读在写作中的重要性
培养和提高学生的听说读写能力是小学语文教学的
核心。这四种能力之间存在着密切的联系。听话和说话能力
借助于口头语言信息的传递，阅读和写作能力借助于书面语
言信息的传递。听话能力促进阅读能力，说话能力促进写作
能力。这是因为书面文章是口语的浓缩和提炼，好文章读起
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来朗朗上口，语文课文就是其中的典范。说话和写作都是运
用语言的表达，而说话时思维的速度比写文章时思维的速度
更快，这就是许多人发言要事先写好讲稿，甚至“照本宣科”，
只有思维敏捷的人才能脱稿即兴发言。因此，小学语文教学
中要通过听话训练提高学生的阅读能力，要通过说话训练提
高学生的写作能力。阅读能力反作用于听话能力和说话能
力，写作能力反作用于听话能力、说话能力和阅读能力。
二、培养好的观察习惯是写作提高的前提
老师要培养学生多观察的好习惯，而且观察要细致入
微。小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少
注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这
个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问
到底怎么可爱怎么好了，恐怕答案就会是：“因为好所以好
了”。这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针对这一弱点，
我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调
动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，
去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这
一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学
生观察后列表格填写。如果一次观察达不到数量，就继续观
察，直到“细致”为止。要留心观察身边的人、事、景、物，
从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则
很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你
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要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会
刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更
多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时
将它们汇入自己思想的长河。 大千世界是学生们取之不尽
的写作源头。教育家陶行知也主张：“我们要解放孩子的空
间，让他们接触大自然的花草、树木……自由地对宇宙发问，
与万物为友。”自然界的一花一草、一树一木、日出日落等
等，皆可成文。譬如，春夏季雨水的特点有所不同，所以有
“春雨贵如油”、“夏季暴雨骤至”等不同之说法。在教学中，
我们可以设置这样的疑问：你们认为春天的雨和夏天的雨一
样吗？然后在这个问题的引导下，让学生回忆他们印象中不
同季节雨水的特点，并用一段话描述出来。在写作训练中，
不用每次都让学生完整地写作一篇作文，可根据情境设定，
写作一个段落或写出几组对话的方式。依此，能减缓学生对
写作的惧怕，并能让他们养成善于观察的习惯，从个人留心
观察积累的素材出发，逐步培养其对写作的兴趣。
三、调动学生的课外阅读的积极性
阅读量对写作的影响是直接的，阅读量越多，对写作
的影响越大。阅读对于提高写作能力具有直接的促进作用。
以大量阅读带动写，这样，学生可以提高兴趣，又“磨刀不
误砍柴工”。尤其在小学生开始学习写作文时，与其冥思苦
想一天写一篇文章，不如用这个时间来阅读。读多了，词汇、
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文章结构、选材重点就都知道了。当然，作文教学中的阅读
有其特定的指向和内容结构，它是为使学生提高书面语言能
力服务的，而不是教学生怎样准确、迅速获取信息，求得知
识，就是说，作文教学中的阅读与我们所说的一般意义上的
讲读教学中的“阅读教学”是有区别的。众所周知，阅读教
学要实现两个回合，一个是通过语言文字理解思想内容，一
个是掌握思想内容是怎么通过语言文字来表达的，这第二个
回合即是挖掘“写”的因素的过程。所以，要使练笔真正与
阅读课融为一体，就必须对教材有全面的、正确的分析和处
理，甚至进行二度创作，做到记人、叙事、状物、写景、活
动、场面描写等随着课文的教学有个统筹的安排。
四、教师多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用
委婉的话指出不足之处，兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣，
就会乐在其中。要重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。
每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地
看一遍，好、中、后进各选一篇，在课堂上评改，表扬好的
思想、选材、词句，指出不足之处，再让学生自己修改作文
写得不好的还要重写。最后誊清上交的作文，教师再认真批
改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。特别
是对于写作基础差的儿童，教师要坚持正面引导，鼓励为主，
充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热
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情地帮助他们学习写作。这样，教师虽然辛苦，却是十分必
要的。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚
的兴趣。
小学语文中的写作教学虽然只是关于写作的初步，但
却不能忽视，必须要认真对待。在语文教学中写作教学是一
个重点、难点，它需要教师付出更多的、创造性的劳动，并
要求教师不断充实自己，提高素质。
参考文献：
[1] 张国栋.小学作文教学研究[J].青海教育，2010
（06）