《初级汉语精读教程Ⅱ》的教材分析与教学设计-汉语国际教育专业毕业论文and grammar of the two large pieces of design，the topic quantity is big，topic and varied．At the same time，the whole textbook in orchestration process has the following characteristics：firstly，the vocabulary control properly，the uniform distribution．Secondly，scientific and practical grammar knowledge，grammar points arranged from easy to difficult．Thirdly，the text content easy to understand．Fourth，exercisesdistinct，reasonable enough．Key words：‘‘The primary Chinese intensive reading course II",teaching material analysis，teaching designm万方数据目录摘要。

l Abstract ．I I 第一章’绪论．．1 1．1选题的背景一1 1．2选题的意义．．1 1．3相关研究综述一2 1．3．1对外汉语精读教材的研究．21．3．2精读课教材中各方面的研究．2 1．4研究内容和研究方法．3 1．4．1研究内容31．4．2研究方法3第二章《初级汉语精读教程I I》编排情况．4 2．1《初级汉语精读教程II》基本情况4 2．2《初级汉语精读教程II》具体情况一一4 2．2．1词汇编排情况及优缺点．．42．2．2语法编排情况及优缺点一92．2．3课文编排情况及优缺点142．2．4练习编排情况及优缺点17第三章《初级汉语精读教程II》教学建议22 3．1词汇教学建议22 3．1．1词汇教学设计建议．223．1．2词汇教学过程建议23 3．2语法教学建议25 3．2．1语法教学设计建议．253．2．2语法教学过程建议．26 3．3课文教学建议26 3．3．1课文教学设计建议．263．3．2课文教学过程建议．27 3．4练习教学建议27万方数据3．4．1练习设计建议．283．4．2练习设计过程建议．28第四章《初级汉语精读教程l I》教学实例及分析．29 4．1教学实例■．．．．29 4．2教学实例分析．40 4．2．1生词设计分析404．2．2语法设计分析4l4．2．3课文设计分析424．2．4练习设计分析44第五章结语．45参考文献46致谢．48湖南师范大学学位论文原创性声明一49万方数据《初级汉语精读教程Ⅱ》的教材分析与教学设计第一章绪论1．1选题的背景随着汉语国际推广事业的迅猛发展，全球数千万母语非汉语者开始学习汉语。

1978年北语吕必松教授提出“应当把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科，设立相应的专业，成立专门的研究机构。

’’在国内外专家学者的共同努力之下，对外汉语教学已经发展成为-17新兴的学科。

如今世界各国的联系日益加强，中国的对外汉语教学将从“请进来”和“走出去”两个方面大力发展，以更加主动、积极的态度进行汉语国际推广。

早在对外汉语教学的初期阶段，由于汉语学习者母语基础不同，教育程度及年龄、经历的各种差异，学习期限、教学方式及周边语言环境多样等原因，以及精读课教材各部分分散于各个单元，教材在编排过程中也没有充分考虑语法、词汇和汉字在汉语教学中的特殊作用。

针对这些不足专家学者们更加深入研究教材编写和教法，以便对今后的教材编写提供借鉴。

本文以2015年新出版的《初级汉语精读教程II》为例，全面分析该教材的编写情况，通过设计教学案例，希望给教材学习者提供帮助。

1．2选题的意义汉语精读教材是对外汉语教学的重要组成部分，对外汉语教学以教材为纲，教材中涵盖了汉语学习者应该掌握的所有语音、词汇、语法、汉字、文化等汉语学科的基础知识，注重培养和锻炼留学生听、说、读、写四方面的能力。

徐子亮、吴仁甫在《实用对外汉语教学法》中指出：精读教材注重于读写听说等技能的综合性，是知识传授、接收和理解的主要输入源和最佳途径。

∞因此，汉语精读教材在对外汉语教学中有着非常重要的意义。

’教材是教师教学、学生学习最直接的材料，它涵盖课标规定的语音、词汇、语法等各方面知识，全面分析和深入认识教材有利于教师整体把握教材内容，设计教学方案，提出好的教学建议。

学生也可以通过自主学习把握教材重难点，对于教学难点侧重听老师讲解，并且选取相关的题目练习。

这样便于老师提高教学①徐子亮，吴仁甫．实用对外汉语教学法．北京：北京大学出版社，2005．83万方数据硕士学论文位效率，学生提高教学质量。

《初级汉语精读教程II》是一本全新的综合教材，对于刚开始接触的老师和学生来说，全新的教材会给他们带来很多学习上的困惑。

本文从生词、词汇、课文和练习对教材进行全面分析介绍，其目的是为他们提供纲领的指导，希望给他们带来帮助。

除此之外，分析了教材的优缺点，对以后精读教材的编写提供借鉴意义，望今后教材编写者能够扬长避短，编写出切合留学生学习的综合教程。

1．3相关研究综述1．3．1对外汉语精读教材的研究对外汉语精读课教材有以下研究成果：赵新、李英(2006)在《中级精读教材的分析评估》中，分别对《桥梁一——实用汉语中级教程》、《标准汉语教程》和《中级汉语精读教程》三部教材从总体设计、语料的选取、生词的控制和编排、重点词语的语法注释和练习的设计五个方面进行对比分析和评估，提出改进的措施。

薛艳君(2005)在《初级阶段对外汉语精读教材评估指标体系研究》中，作者基于国内外各方面的评估理论，建立初级阶段对外汉语精读教材的评估指标体系。

通过问卷调查、数据统计分析制定了更为科学的教材评估指标体系。

马波 (2012)在《精读课教学设计》中，以《汉语教程》(第二册上、下)为研究对象，通过对教材的分析，做出相应的教学设计方案。

1．3．2精读课教材中各方面的研究徐晓彩(2014)在《对外汉语初级精读课教材课文分析》中，对《汉语教程》、《新实用汉语》、《体验汉语》三部教材中的课文从课文话题、课文的语体、课文难易度进行对比分析，找出异同并提出建议，从而进一步改进和完善对外汉语教材的编写。

孙晓虹(2007)在《对外汉语初级阶段精读课词汇教学模式探究》中，分析现阶段词汇教学的模式，总结出初级阶段词汇教学的合理性和不足，通过教学设计和实验设计探究初级阶段词汇教学。

韩涛(201 1)在《字本位理念的对外汉语初级阶段精读课词汇教学模式设计探究》中，将词汇教学的起点从“词语"下移到“字”上，提出了“以字扩词” 的词汇教学设计理念。

焉德才(2000)在《论对外汉语高级阶段精读课词汇教学万方数据《初级汉语精读教程II》的教材分析与教学设计的原则和策略》中，论述了高级汉语词汇教学的重要性，提出了高级汉语精读课词汇教学的四大原则和策略。

牛书田(2008)在《对外和那与教材中的词汇处理分析研究》中，从教材中词汇的编排、词汇的注释、词汇练习三个方面进行分析，得出教材词汇的收录编排原则、词汇注释的原则和方法。

张媛媛(2014)在《对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析》中，从教案编写的过程中发现词汇教学存在误区，并提出可行的解决方法。

李巍(201 1)在《初级汉语综合课词汇与语法教学案例分析》中，以初级阶段10位综合课汉语教师的教学录像和录音为研究对象，分析对比词汇和语法两者的教学方法和教学过程的共性与差异。

1．4研究内容和研究方法1．4．1研究内容本论文以2015年1月北京外国语学院出版的《初级汉语精读教程II》为研究对象，对该教材中生词、语法、课文和练习四个方面的编排情况作具体介绍，并且从教学设计和教学过程两个方面对生词、语法、课文和练习提出合理的教学建议。

同时，选取课文第二十六课《把废纸捡起来》作教学实例，具体从生词、语法、课文和练习四个方面设计教案，并对教学实例做详细的分析。

1．4．2研究方法本论文主要采用文献研究法、数据统计法、描述分析法对《初级汉语精读教程II》中的教学内容进行分析统计，通过理论与实践相结合，设计出行之有效的教学方案。

文献研究法：主要是对专家学者研究的主要成果进行归纳总结，利用《汉语水平与等级大纲》分析《初级汉语精读教程II》中的各个部分的情况。

数据统计法：通过对教材中的各部分分析，制定出相应的数据表格，便于文章的分析论述。

描述分析法：主要是运用描述分析法来分析研究教材的特点，将《初级汉语精读教程II》与《汉语水平等级大纲》进行对照，分析词语和语法的各级分布状况和所占比率。

万方数据硕士学论文位第二章《初级汉语精读教程I I》编排情况2．1《初级汉语精读教程II》基本情况《初级汉语精读教程II》是2015年1月第一次出版的一本综合教材，由中山大学周小兵教授主编。

该教材是为初级汉语学习者编写的精读教材，适合己经掌握800左右生词的学生使用。

编写本教材主要是为了提高学习者读写能力以及运用汉语进行交际的能力。

教材以汉语要素的教学为基础，有六个单元，每个单元由六篇课文和复习课文组成，全书总共36篇课文，其中每一课由课文、生词、注释、语法和句式、句型替换、任务与活动、练习这几部分构成。

教材编写始终以学生为中心，让学习者更进一步了解中国、了解中国文化。

项目简介课文叙述体课文为主，话题主要围绕社会生活展开。

语言短小精悍，内容简单易懂。

本册生词共780个，每课生词分为必学生词和补充生词，补充生词不需要学生掌生词握，只是扩充学生的词汇量。

每课平均词汇量控制在18个左右，容量较小便于学习者理解和记忆。

同时配有相应的词汇练习，便于学习者巩固词汇知识。

主要解释一些词语以及课文中已经出现但先不讲解语法点的句子，其目的帮助学注释习者理解课文。

针对汉语的特点和母语为非汉语学习者的难点，对课文中出现的语法句式进行讲语法和句式解。

语法点由易到难安排，以句式形式出现，每课句式控制在2至3个，复杂的语法分散在几课中出现，降低学习难度。

将课文中涉及到语法的句式用其他词语替换，保持句式结构不变。

主要是对语法句型替换知识的复习。

结合所学内容设计了个人、小组或全班的课堂活动，培养学习者在真实交际场景、任务和活动在完成任务的过程中运用语言的能力。

主要设计针对字、词、句的练习，同时增加适当的阅读练习，提高学习者阅读理练习解能力。

表2-1：《初级汉语精读教程II》基本情况2．2《初级汉语精读教程II》具体情况2．2．1词汇编排情况及优缺点教材生词约789，每一课的生词控制在18个左右。