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响很大的语言学家乔姆斯基。 研究中介语和 第一语言习得的研究方法是很接近的。 他提
出 了天 赋 假说 ， 为儿童 天生 就 有学 习 语 言 认
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语言是交际的工具 ， 是传播思想和传递 知识文 明的载体 。语 言教学的 目的很大程 度上是培养学生运 用语言进行交流的能力。 在语言的实际使用 中，口头交际能 力是衡量 语言学 习者语言能 力水平 的关键 。培养大 学 生英 语的 口头表达 能 力 ， 基础 阶段 英 语 是 教学的重点 ，并贯穿整个大学英语教学的始 终 。下 文 结 合 中介 语 理 论 和 大 学 英 语 口语 教学实践，力图探索出适合大学英语口语的 教 学 模式 。
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中国科 技信息 ２ １ 年第 １ 期 ００ ５
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是 师 资 力 量 缺 乏 。 有 的 专 业 一 个 老 师 带 了将 近 ２ ０个 左 右 的 毕 业 生 ，毕 业 设 计 题 目的 提 出 、场 地 和 资 源 的 提 供 都 比 较 困
基 金 项 目 ：黑 龙 江省 教 育 厅 ２ ９年 人 文社 会 科学 （ ０ ０ 面上 ）项 目，项 目编 号 ：１ ２ ２ ５ ２ １ ４ １
中介语理 论 其 对大 学英 语 口语教学 的启示
李春梅 王双 国锐 黑龙 江工程 学院外语 系 １０５ ００ ５
并 且 不 定 期 进 行 抽 查 ， 而 让 学 生 消 除 侥 从 幸 心 理 ，积 极 自觉 的 完 成 论 文 。 总 之 ，毕 业 设 计 是 高 等 学 校 教 学 过 程
上 接 第 １ ４页 ９
难 。因此 在选 择指 导 教 师时 ，首 先要 考
虑那 些 自己就 有科 研项 目的 老师 。这 些 老师 无论是 在 毕业 设计 题 目上 ，还是 实 验条 件方 面 ，基 本都 能保 证 毕业 设计 的 正常 进行 。 其次 ，对 于指 导 教师 资格 的 条 件 ，可 以 适 当 放 宽 一 些 ， 让 一 些 虽 然 暂时 无科 研项 目 ，但 有 自己的想 法 ，需 要本科生协助的教师或实验室工作人 员也 来指 导本 科毕 业 设计 ，这样 可以 缓 解一 下教 师数 量相 对较 少 的 问题 ， 从而 减少 指导 教 师的 工作 压 力 ，提 高 毕业 设 计质
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的能力， 提出 了 “ 言习得机制” 并且指出 语 ， 语言习得机制会随着年龄的增长而减 弱。 ０ ７ 年代后，Ｓｌ ｋ ｒ首先在其论文 Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅｎ ｅ ｉ ａｇ ａｅ
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中介语是处于英语 学习者母语和学习 目标 语 的 中间 状 态 ，并 随 着 学 习 者语 言 能 力 的 提 高而不断 变化的动态体 系，是英语 学习 者 因４４－ 异 而不 同的 独 特 的 变化 的语 言 ＇ 差 ￣
系统 ，其 目的 是 促 使 学 习者 的语 言 能 力逐
渐 向 目的语 的正 确 形 式 靠拢 。口语 学 习是 英语 学 习的 重要 方 面 ，是 语 言 能 力 的综 合
体现 。 中介 语 理 论对 口语 学 习 的 影 响 是 显 而易见的。 全文 通 过 中介 语 理 论和 大学 英
’ 口语教 学 实 践 ， 力图探 索 出适 合 大学 英 语
透性 （ 。 ｐ１中介语 的 理论 基础 ．
２ 世纪 ６ 年代以前 ，行为主义在语言 ０ ０ 学领域 盛行 ，中介语 的研究也是在这种 行
为 主义 理 论 的 影 响 下 进 行 的 。 语 言 学 家 在
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当时采用的方法是对比分析法来研究和分析
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