ｌｌ　ｌ　ｌ　３８黼灞是函ｓＨＵＸｕＥ１ＩＡｏＹｕ　关键词：主体　性自主发挥　学生是学习　的主体，又是自主　发挥的主体。其主　体性和潜能理应　受到充分的尊重，　安并应给予充分展　徽现的机会，但由于　藿　竺凳　妻　市　“学生听”的格局　第并没从根本上打　！破，直接影响课堂　教学的质量。因此　当要转变观念，建立　新的教学理念，使　号学生真正成为课　型堂的主人和学习　的主人，以求最终　实现学生的全面发展。下面就谈谈本人在　课堂教学中突出学生主体　的具体做法。　首先，在教学内容的引入上，结合学　生的实际与教学内容，从学生感兴趣的生　活实例出发，或者由已有知识导出新问　题，为学习新知识创设问题情境，以引起　学生学习的需要和兴趣，牢牢地吸引住学　生的注意力，增强学生的求知欲，启迪学　生的思维火花，让学生“在内在迫切的需　要下学习”。如：“二元一次方程组的解法”　的教学中：　通过回忆，给出方程组　ｆ　ｙ—　＝２００００×２０％　｛　ｌＹ＝４ｘ　怎样求这个二元一次方程组的解呢　自然地激发了学生强烈的求知欲。　其次，在具体内容的教学上，积极实　行启发式和讨论式，努力创造让学生自主　探索、讨论、合作交流等学习情境和机会，　让学生参与教学的全过程。　１．通过“试一试”、“做一做”、“想一　想”等方式提出问题，让学生自主探索，经　历体验和感受，了解知识发生的过程和问　题解决过程。使学生既知其然，又知其所　以然。如：“有理数加法的运算律”教学中，　试一试：（１）任意选择两个有理数（至少有　一个是负数），分别填入下列口和。内，并　比较两个运算结果。　口＋ｏ和ｏ＋口和口　（２）任意选择三个有理数（至少有一　个是负数），分别填入下列口、ｏ和△内，　并比较两个运算结果。　（口＋ｏ）＋△和口＋（ｏ＋△）　想一想：你能得出什么结论？　这样，让学生自主探索、体验，从而　得出结果，培养了学生的能力，并让学生　有较深的印象。　２．通过尝试、探索、讨论　和交流等方式，让学生大胆　实践、想象、充分发挥自己的　学习潜能和创造精神，从而　学会解决实际问题，提高应　用意识和创新意识。如：“轴对称认识中的　角平分线”的教学中：　实验：在半透明的纸上画　ＡＯＢ对　折，使角的两条边完全重合，然后用尺画　出折痕ＯＭ。　讨论并交流：　射线ＯＭ与厶４ＯＢ　的关系，并由此能得到什　么样的结论７　实验：在以上实验的基础，在射线ＯＭ　上任取一点Ｐ，过Ｐ点分别作ＯＡ与ＯＢ　的垂线ＰＣ和ＰＤ，而后沿着ＯＭ折叠，观　察ＰＣ与ＰＤ是否重合？再取一点，重复上　述实验。　讨论并交流：能得到什么样的结论　这样在学生尝试、讨论、交流的基础　上，充分发挥学生的主动性，进而激发学　习的兴趣，从而使学生在愉快之中探索归　纳出正确的结论。　最后，在教学内容的小结上，通过提　问、填空等形式，引导学生概括已有知识，　发现认识规律及结构特征，深化对知识的　理解。从而培养学生概括抽象能力，形成　知识网络和方法网络，从感性材料的积累　中升华出理性的认识，促进学生由知识向　能力转化，实现自我完善。　如：“解一元一次方程”的教学中，精　心设计：　（１）本节中主要进行了哪些变形？依　据分别是什么７　（２）如何运用这些变形合理、简洁地　解一元一次方程？　通过以上问题的回答，既概括梳理了　已学的知识，又深化了对知识的理解。　总之，在新的形势下，以“一切为了学　生，为了学生的一切”为宗旨，变教师单独　推导为师生共同探求，变解题给学生看为　指导学生解题，变学生当观众为学生当演　员。让学生真正参与到教学的全过程中，　发挥学生的主动精神，把学习的主动权交　给学生。从而使他们积极主动地学习，独　立思考、大胆实践，充分发挥自己学习的　潜能和创新精神。　２０１０・１６　学生主体性的发挥　浅谈现代课堂教学中