初中英语阅读教学方法初探
一、对话法
起始阶段的阅读主要以对话形式出现，目的是鼓励学生踊跃参加教学活动，比较自然地使用
语言，因此应主要采用对话的教学方法。教学时，教师放录音或高声朗读，然后问一两个问
题要求快速回答，借此教授或复习其中的词语。接着要求学生用“看看说说”（Look and say）
的方法进行练习，即看一下书，抬头说出句子。也可以在学生读熟之后让他们在班级前面表
演。最后让学生按组通读对话，教师可巡视倾听，适时予以帮助和指导。
二、自读法
起始阶段除对话形式的阅读材料外，还有以阅读训练为主的短文。对于这些短文的教学，可
以采用自读的方法进行。教师可先就短文内容提出一两个问题，并将要出现的单词介绍给学
生，然后让学生默读短文，尽快找到答案，再口头检查纠正。最后，教师可以放录音或朗读
短文，接着让几个学生读。当学生完全理解短文意思之后，再进行朗读，以训练正确的语音
语调，并达到加深理解的目的。由于课文短而且简单，多数是对话中出现过的常用句式，描
述的是日常生活内容，因此，可以让学生课外进行仿写练习。这样一来，既可以加深学生对
短文的进一步理解，又可以及早训练学生的写作能力。
三、问答法
从初二开始，多数阅读文章设有“课前问题”（Pre-read questions），目的是启发学生利用已
有的知识和经验对课文内容进行预测，并就有关话题展开讨论。然后通过阅读验证自己的推
测，吸取信息，掌握新知识，丰富经验。
因此，教学时，教师可以先和学生共同讨论“课前问题”。再就课文内容提出一些相关问题，
让学生边读边寻找答案。要求学生阅读时尽可能地掌握课文内容，了解课文大意，并鼓励他
们在阅读时根据上下文猜测生词的意思，学会使用字典或教科书附录中的词汇表及注释，适
时表扬善动脑筋和使用词典的学生。
学生读完课文并找到答案后，鼓励他们大胆举手回答，同时帮助他们解决阅读中遇到的语法
困难。再让学生细读课文，就课文内容提出更多的问题，帮助学生加深对课文的理解。
教会学生生字的读音，正确理解它们在课文中的含义，最后让学生听读、跟读、朗读，课后
进行问答练习。
四、复述法
对语法现象少、句法简单的课文，可采用复述式教学法。即让学生默读课文，理解课文的意
思，然后用自己的话简要地复述出课文的主要内容。这样既培养了学生善于动脑的良好学习
习惯，又增强了学生的学习兴趣，还可以练习口语。在一个同学复述时，其他同学既可以接
受听的训练，又可以和自己的复述内容进行比较，进一步改进。使用此方法时，可配合图片
给学生以提示，以期取得更好的效果。
根据学生复述情况，教师可以了解学生对课文的理解程度，并据此作一些必要的讲解，使学
生们完全理解全文的意思，最后听，读，巩固所教内容和所学知识。
五、填空法
与课文相配套的练习册中的填空题，是根据课文内容而设置的，其目的就是让学生在理解课
文的基础上，或用原文中词，或根据原文的意思填入适当的词。
因此，在教学时，可以充分利用这种练习。首先，让学生阅读练习，了解需要填入什么样的
词或短语，然后再读课文，读完一遍之后，试着完成填空练习，留下不会做的，再读课文，
完成剩余的空。之后，教师可以让学生说出每个空的答案，并随之解释课文中比较难理解的
地方。这样，学生不但会基本掌握课文内容，而且也知道该从哪儿入手来复述课文，因为填
空练习实际上也就是对原文的改写或缩写。
六、语法分析法
有时，课文里会出现一些新的句式或语法项目，句子结构复杂，生词多，大多数学生理解起
来有困难。这时教师可以采用语法分析的方法进行教学。
可先将生词呈现给学生，并将课文的主要内容用学生能够听懂的句式和语言作介绍。然后引
导学生进行阅读，等学生大体了解课文之后，再对出现的新的语法项目进行讲解和操练。同
时，也可对一些较为复杂的句子结构进行必要的分析说明，帮助学生更好地理解意思。最后，
可以帮助学生完成课后的问答练习，使他们进一步掌握全文。
随着阅读量的增加和英语知识的增长，学生会在阅读方法和阅读技巧上获取一定经验。鼓励
学生预习课文时适当地使用工具书、找主题句、猜测词义以及进行掠读和略读，也可以使教
学活动更加轻松。
此外，也应该鼓励、要求并指导学生多进行课外阅读。应经常向学生推荐一些内容丰富、难
度适宜的报刊和书籍，也可以让学生去书店、图书馆或在网上寻找趣味性、知识性和可读性
强的阅读材料进行阅读，以拓宽知识面，提高阅读能力和技巧。