中职学校中的英语词汇教学
【摘要】词汇是语言是三大基本要素之一,是语言表
达意义是重要承担者。在中职英语教学中,我们不能忽略词汇教
学。相反,应针对中职英语教学中存在的问题,加强和改进词汇
教学。本文介绍了中职学校中的英语词汇教学中的问题,以及针
对这些问题的教学策略。
【关键词】英语;词汇;问题;对策
上海科技大学出版社《英语教学研究》这篇文章中有一
句话:没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则
无法表达任何东西。可见,词汇在语言交际和思想交流方面是多
么重要。词汇是语言是三大基本要素之一,是语言表达意义是重
要承担者。要掌握好,运用好一门语言,必须具有丰富的词汇。
因此在中职英语教学中,我们不能片面理解“用听说带动读写”,
而忽略词汇教学。相反,应针对中职英语教学中存在的问题,加
强和改进词汇教学。
一、中职英语词汇教学中存在的问题
首先,从教师教的方面来讲,存在的主要问题是:
(1)不够重视词汇教学。教师普遍认为,词汇学习是学生
自己的事,词汇记忆和积累是要靠学生自己下功夫。在课堂上,
教师只要让学生对单词意义及用法有所了解就可以了。
(2)词汇教学的方法比较陈旧。教师往往是将新教词汇写
在黑板上,让学生跟着自己或跟着录音读几遍,然后进行词义讲
解。而词义的讲解又往往脱离俱体的语境,显的很抽象。
(3)对学生词汇学习技能缺乏指导。英语词汇如同中文词
汇一样,都有其自身的规律,而在教学中,教师往往忽略英语词
汇音,形,义规律的讲解及构词方面的传授。
其次,从学生学的方面来讲,存在的主要问题是:
(1)中职学生掌握英语的能力比较薄弱,英语成绩普遍较
低。导致这种现状的原因之一在于普通高中的扩招。
(2)中职学校学生学习方法不正确,他们习惯于死记硬背
英语单词,而不是通过音,形,义规律来记忆和理解单词。
(3)中职学生的学习主动性比较差,不少学生为了应付学
业而学习,为了完成作业而做作业。因此,单词识记后不能保持
记忆,若能记住也不能灵活运用。
二、解决问题的对策
(1)正确认识词汇教学在英语教学中的地位,就交际而言,
词汇是语言的最小单位,就像砖头是建筑物的最小单位一样。人
类活动和思想交流首先是依靠词汇进行的,不熟练掌握词汇,就
不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言
表达能力。然而词汇的积累不是一蹴而就的,必须经过相当长的
一段时间的艰苦努力。作为教师,我们必须充分认识到词汇教学
在英语教学中的重要性,不能把它作为语法教学和语篇教学的附
属品。而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去,并在其中起
指导作用。
(2)采用多种方法,激发学生的学习积极性。中职英语是
必修课,学生必须学习英语,而且要学好英语。如果学生对英语
一点都不感兴趣,那就不可能掌握这门语言。兴趣在学生的学生
的学习动机中起着十分重要的作用,它能激发学生学习的积极性,
主动性和刻苦钻研的精神,使学生的天赋得到充分的发挥。在教
学过程中,教师必须想方设法培养学生的兴趣,真正体现出“任
务驱动,凸现趣味性”这一职专英语的教学理念。
(3)教师教英文歌,做英文游戏,可以通过运用图片、实
物、手势、简笔画、多媒体等教学手段,还可通过以小组为单位
的拼字竞赛、填字游戏等活动,营造浓厚的学习氛围,让学生对
英语产生一种好奇心,使他们在学习中感受到乐趣,以此激发学
生学习英语的兴趣和积极性。
(4)当今世界科技、经济和政治的发展十分迅猛,变化急
速,英语新词不断出现,如clone、IT、suicide、bomb、
terrorism等。在教学中,教师可以适当引入新词,促进学生的学
习兴趣,因为青少年学生对新事物总是十分敏感和感兴趣的。
(5)电脑游戏也是当今学生喜欢的,如果适当引用这方面
的词汇,也能提高学生的学习积极性。
三、加强技能指导,提高学生学习词汇的能力
中职学校课程的特点是“注重基础,突出实用性”,为
学生使用英语和学习专业英语创造条件。因此,在词汇教学过程
中,教师要把指导学生正确学习,科学掌握词汇作为教学的重点,
不断提高他们自学词汇的能力。
(1)通过单词的意义分类记忆单词。单词不仅是代表客观
世界中事物的符号,它也反映说话人的文化社会背景和不同的经
验意图。因此我们在记忆单词时联系自己所在的环境,根据实际
需要,对日常生活中的事物进行分类,按照单词所表达的含义分
类记忆。
(2)在教学中发现,英语单词的构成是有规律可循的。大
约一半以上的单词由词根与词缀构成。这正如汉语中大部分汉字
是由形旁和声旁构成一样。词根相当于形旁,词缀则相当于声旁。
因此分析单词的结构,特别是记住其词根的意义,综合分析其词
的基本含义,便能深刻地对单词进行理解,对单词进行科学的记
忆。
(3)利用有意义的联想学习词汇。联想是指由一事物(或
观念)想到另一事物(或观念)的心理过程。联想能促进人的思维、
记忆和想象等心理活动。学生学习了一些词汇之后,就可以将新
学的知识与头脑中已有知识建立联系,将新知识纳入到已有的认
知结构中去,从而增强记忆效果。学生也可以通过有意义的词汇
联想,回忆已学的单词。比如,通过exam -词可以联想到school、
book、student、teacher;通过car -词可以联想到tire、
gas/petrol、street、road、garage、driver。正因为如此,孤
立地学单词不如通过上下文和联想学习单词。联想可以从多方面
进行,如通过同音词、形近词、同义词、反义词、同类词、旧词
解释新词,通过旧句型套用新词等,以达到温故知新、促进记忆
的目的。
(4)通过阅读记忆单词。单词并不是孤立的,它必须结合
一定的句子。一般情况下,孤立的单词中不能表达一定完整的概
念的。只有把单词按照语言规律结合成句子。联系上下文去理解,
去掌握。反复地大量地阅读,才是记忆单词的好方法。借助语言
环境,才能提高记忆的效率。把单词放于阅读中,不但巩固了所
学词汇,而且增加了新的词汇。国内外许多书籍都鼓励人们大量
阅读以扩大词汇量,并且他们还推崇熟读(最好是背诵)好的英语
课文。
总之,高度重视中职英语词汇教学中存在的问题,采取
行之有效的解决方法,这对于激发学生学习的积极性,主动性,
提高他们学习英语的能力是十分重要的,其根本目的在于使学生
逐步掌握基础语言知识和基本技能,有一定的交际能力和综合运
用能力,为其发展和终身学习奠定良好的基础。