创设教学情景，激疑引趣，开展猜一猜的活动，吸引学生进入新课。
让学生充分提出问题，培养学生初步的问题意识。
从学生已有的生活经验出发，让学生亲身体验、观察、感受，了解1吨的实际质量。
让学生关注生活，用数学的眼光去观察周围的实物。
联系生活实际，建立知识体系，有利于学生进一步建立克、千克、吨的概念。
培养学生概括
（中心）学校（三）年级（数学）科教案
课题（单元）
三、千克、克、吨
课型
新授课
教学目标
1、认识质量单位千克、克、吨。
2、初步建立1千克、1克、1吨的质量概念，知道换算关系1千克=1000克，1吨=1000千克。
3、在操作活动中了解常用的秤及其使用方法。
4、能用质量作单位进行计算，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的密切联系。
能力
作业布置
板书设计
完成课本第26页的练一练
1吨有多重
提出问题：
（1）哪些物体的质量是1吨呢？
（2）克、千克、吨之间有什么关系呢？
1吨=1000千克
1t=1000kg
教后反思
5
1、看图，充满好奇心。
2、自由发表意见。
3、先独。
观察计算，得出1吨的概念。
小组合作、思考，并说一说。
学生说
独立思考，完成练习题：
（1）独立完成，订正。
（2）相互提醒：注意是哪两个单位之间在换算，看清单位名称。
（3）倾听别人的方法，反思自己的方法。
3
10
1
15
三、综合应用，巩固拓展：
1、填上合适的质量单位
卡车载重4（）一块橡皮的质量是8（）
小明体重35（）码头停泊的货轮能载货10（）。
2、单位换算
8吨=（）千克3吨500千克=（）千克
6000千克=（）吨1吨-100千克=（）千克
3、改错题。
早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！
师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。
形成关系式1吨=1000千克
读关系式；
2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。
分小组计算各图的物体数量
小组汇报：
3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；
20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。
课件、桶装矿泉水
主备人
邓雪好
成员
教学过程
教师行为
时间
学生行为
时间
意图
一、创设情境，提出问题
今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重？
根据学生的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。
对于这个问题你想知道什么？（学生提出想弄明白的问题）
3、举一举：
举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。
教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。
4、理一理：
师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？
请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？
2、掌握“1吨= 1000千克”，并能进行简单的换算。
过程目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。
情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐
教学重点
认识“吨”，掌握“1吨= 1000千克”。
教学难点
认识和明确“吨”的实际意义。
教学准备
5、能估计生活中常见物体的质量，初步培养估计意识。
教学重点
1、理解质量单位“千克”、“克”的含义。
2、认识“吨”，掌握“1吨= 1000千克”。
教学难点
1、培养估测物体质量的意识与能力。
2、认识和明确“吨”的实际意义。
课时安排
3课时
第（2）课时1吨有多重
教学目标
知识目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。
师：听了这则日记，你们为什么笑了？
4、拓展应用
有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？
（1）小组内讨论。
（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。
四、课堂总结：
这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？
2
5
1
二、合作交流，共同探究
1、提一提：感知1吨有多重。
让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。
提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”
“再给你加一桶，怎么样？”
“如果再加10桶呢？”
“50桶呢？”
学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。
50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）