《最大的“书”》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读好人物对话。

2、学习川川刨根问底的精神，从小树立远大理想。

教学重难点：

准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学准备： 课件

教学过程：

一、直接导入：

今天这节课我们继续来学习课文《最大的“书”》，齐读课题。通过上节课的学习我们知道了最大的书在文中指的是什么呢？这里引号的作用就是表示不是真的书，而是岩石。

出示本节课学习目标

1、有感情地朗读课文，读好人物对话。

2、学习川川刨根问底的精神，从小树立远大理想。

二、细读课文，激发探究意识

自学指导一：

既然大家都同意岩石就是书，那你有什么证据吗？再读课文1-8段，找出你的证据，我们比赛看看谁是最厉害的小侦探。

方法提示：边读边画，8分钟后我们来交流

证据一：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

1、为什么说岩石就是书呢？岩石是一层一层的，书是一页一页的，他们都是厚厚的，原来是因为他们的样子有点像所以才说岩石就是书呀。板书：样子

2、孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？

（出示课件）这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。

指导朗读：把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读

证据二：你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！ （板书：字）

1、孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？ 想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？

2、（出示课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？

谁来介绍一下他们呢？（师点击课件，出示句子）。

谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。

证据三：你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小雨呢！（板书：画）

1、岩石书上不仅有字，还有画呢？你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？

2、孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？ （板书：化石）

3、（出示句子），谁来介绍一下这些化石呢？

4、孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？

（出示课件，恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？ 能不能也像刚才那样介绍呢？ （出示句式：你看，这儿有 ，有 ，那儿还有 哩！）

5、现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。 师生对话表演。

自学指导二：

岩石书中的树叶为什么能和贝壳、小鱼在一起呢？自己读一读课文第10自然段。

你从中知道了什么？

方法提示：先自学，再小组交流，3分钟后全班展示。

1、陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文中第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。

2、谁来读读这些词，（“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”）。让我们感受时间的漫长呢？

3、把这些词放回课文中，一定会读得更好，自由读，谁来读读第10小节？

生：读。 …… 三、说话训练：

读懂这本岩石书，我们可以———————。

四、猜一猜

川川长大以后想干什么呢？你觉得川川是个怎么样的孩子？

五、总结说话，引向更广的“书”。

师：孩子们，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？你们看，（点击课件），这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来；这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。其实我也是一本书，我脸上的皱纹告诉你们我已不再年轻，我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。

板书设计：

样子

19、最大的“书” 字（化石）

（岩石） 画