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初中语文古诗教学初探
摘 要：古诗词具有意境优美、合辙押韵的特点。古
诗词的用字简练，每一个字词都有十分丰富的情感和意蕴，
教师应该重视古诗词的教学策略选择，优化教学方法和教学
模式，帮助学生形成深厚的古文学素养。
关键词：古诗词；意境；初中语文
古诗是初中语文教材中的重要构成部分，这是通过语
文教学弘扬我国悠久文化的功能的标志，也是帮助学生了解
古典文学的恢弘和灿烂的途径。我国古诗词是古典文学的重
要组成部分，代表着古典文学的辉煌。其语言的精炼、意境
的优美、意蕴之深远是其千古传诵的主要原因。初中生的阅
读经历很丰富，在小学阶段，他们就接触了很多的古诗，如
今再学习起来，对于他们而言不是难事，关键是教师的教学
要让学生掌握精髓。
一、提高记忆，增加积累
古诗词具有意境优美、合辙押韵的特点，非常适宜朗
诵，学生通过反复的诵读实现记忆和积累的目标。教学中教
师要引导学生反复诵读，通过诵读实现品味诗词精华的目
的。引导学生在读中理解和领悟古诗的内涵。俗话说：“书
读百遍，其义自见。”此道理对于古诗词也一样适用，多读
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是正确理解的基础。在目前的初中语文教学中，由于中考的
因素，课堂上给学生的朗读时间不多，学生在课外阅读的时
间有，朗读的时间没有。所以，古诗词教学中，应该将朗诵
作为教学的重点来对待。在引导学生不断地朗诵过程中，使
古典文化内化为学生的文学积累，并影响学生一生的进步和
成长。学生今天的记忆可以成为他们明天反刍式消化理解的
有力基础，也许他们对朗诵和背诵还不太理解，但是，在此
后的学习生活中，这种积累会成为一种反刍式的消化吸收，
影响学生的文学素养。
二、提高学生的领悟能力
教师要让学生深入到文本的核心中去感悟和体会作
者的写作初衷，以往的古诗教学中，教师重视学生的背诵，
不管理解与否就是要背诵下来。这样的教学方法适合小学
生，而对于初中生的学习，需要以理解为前提，要让学生先
理解后背诵，理解了自然就能够背诵了。不能浮在上面，要
深入下去去理解文本，和作者进行对话。教师的教学也不能
够仅仅进行简单地翻译，要让学生充分理解古诗的内容。否
则，没有理解就要求背诵容易引起学生的反感和厌倦，这样
是不利于学生学习积极性的调动的。
如，《春望》（杜甫）中“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”
这里体现的是作者的爱国热情，让学生理解这些后，就不会
把学生的思维框住，在一个小的情感圈子里活动，而是要在
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更大范围的爱国情怀里畅游，不仅有利于学生的记忆，还有
利于提高学生的情操，实现情感、态度、价值观的教学目标。
三、体会诗词中蕴含的意境
初中语文古诗词中往往有着“不着一字，尽得风流”
的意境之美，古诗词的用字简练，每一个字词都有十分丰富
的情感和意蕴，教师在教学中要帮助这些没有太多人生经历
的学生理解诗词的深刻内涵，感受意境美，陶冶学生的心灵。
在意境美的体验中，可以提升学生的阅读品味，提升学生的
文化积淀，为学生日后的文学修养的提高打下基础。对于初
中生而言，理解诗词的意境是难题，因为学生的年龄小，没
有更多的生活阅历，这对于他们的理解是一个限制。教师要
利用自己的生活阅历优势，帮助学生、引导学生去理解古诗
的深刻意境，陶冶学生的情操和心灵。
初中古诗词的教学是永远的课题，随着“国学进课
堂”的倡议，古诗词在教材中的比重只能增加不能减少。所
以，教师应该重视古诗词的教学策略选择，优化教学方法和
教学模式，帮助学生形成深厚的古文积累。为此，教师要博
采众长，学习同行的教学优点，借他山之石改善自己的教学
效果，使学生在读、品、悟、感中，理解古诗词，丰富积累，
厚重积淀，达到学习的目标。
参考文献：
周瑞生.初中语文古诗词教学探究[J].读与写：教育
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教学刊，2012（06）.
编辑 郑 淼