复习目标 1、了解长江、黄河的发源地，流经省区，
上中下游的分界点，上中下游的特征；
2、了解长江、黄河的开发、利用及存在
的问题，知道治理长江、黄河的措施。
•找一找：请你在相关地图上找到黄河、长
江的发源地、分水岭、注入的海洋、流经的
主要地形区、流经的省区 、上中下游的分
界点、主要支流、主要景观等在地图上的位
重点解读
重点二 长江洪涝灾害的成因与治理
【解读】 长江是一条雨洪河流，可能发生洪灾的地区分布很广， 尤以中下游平原洪涝灾害最为严重、频繁。20世纪发生了1931、 1954、1998年三次全流域性的大洪水，局部洪灾几乎年年发生， 每次大洪水都给流域内人民生命财产带来重大损失，洪水威胁是 制约长江流域国民经济和社会发展的主要因素。长江流域的经济 总量占全国的40%以上，而长江流域受洪水威胁的地区是长江流域 乃至全国的精华地区，据统计，长江流域防洪区面积只占全流域 面积的8.5%，而人口占全流域人口的34.4%，工农业总产值占全流 域的58.4%。 由此可见，治理长江流域的洪涝灾害是多么的重要。而要治理长 江流域的洪涝灾害，首先要弄清长江流域洪涝灾害严重的原因， 其次是要采取保持水土、兴修水利等措施。
【例1】 (2012·杭州) 下图是我国某地区略图，结合所 学知识，回答以下问题。 (1)下列对人类活动的描述，与甲区 域相符的是 ( D ) A. 早穿皮袄午穿纱，围着火炉 吃西瓜 B. 摇橹撑船访亲友，吊脚楼里 叙家常 C. 蓝蓝天上白云飘，地上羊群 马儿跑 D. 冬暖夏凉住窑洞，层层梯田勤劳动
上、中游分界点：宜昌(湖北省) 中、下游分界点：湖口(江西省) 上游特点：多支流，多高山峡谷， 落差大，水能资源丰富；中游特点 ：多湖泊，河道弯曲；下游特点： 江阔水深，航运便利 上游：雅砻江、岷江、乌江、嘉陵 江；中游：汉江、湘江、赣江 水利工程——都江堰、三峡工程； 著名峡谷——虎跳峡、三峡 灌溉、发电、航运(黄金水道)
点拨 本题材料一反映了长江洪灾的情况，材料二 反映了围湖造田的情况。围湖造田缩小了湖泊面积， 从而减小了湖泊的蓄洪能力，而湖泊的缩小是长江 洪灾发生或加剧的重要原因，因而要解决长江的洪 涝灾害问题，就中游而言，重要的一项举措就是退 耕还湖。
疑难解析
长江支流
【提示】 长江有众多支流，以文字的形式出现时，同学 还比较好掌握，但一旦要图上落实时，容易出现张冠李戴 的现象。学生要避免张冠李戴现象的发生，就需要注意以 下几点：一是平时学习时就要把读书与读图结合起来，把 每一条支流都在图上落实好；二是要注意每条支流在图上 的位置分布(包括东西南北的位置，分布于哪一个省，分 布于上中下游的哪一段)；三是要注意其形状特点。
(2)图示区域的西部和北部，气候干旱，属 于我国传统牧区。而素有“塞上江南”美誉 的宁夏平原，沟渠纵横、林网交织，是我国 西北地区重要的农耕区。 试分析宁夏平原发展农业生产的有利条 件。 答案 黄河水灌溉；黄河泥沙沉积，土 壤肥沃；光照强或(地势相对较低)热量条件 好。 (3)请举出甲区域和乙区域最突出的生态环 境问题各一例子。 答案 甲：水土流失严重或森林减少、 生物多样性被破坏；乙：土地荒漠化或过度 放牧、草场退化。
中国自然和人文环境
考点8：理解长江和黄河各河段水文特征及开 发与治理措施(b)
社会七年级(上册)第三单元第二课(P55-59)。 黄河与长江是我国的母亲河，其基本情况应该为每一个中 国人所知悉。所以本考点有关黄河长江的源头、注入的海 洋、上中下游的分界点、干支流、重要的水利枢纽工程、 流过的省级行政区域等不仅文字上要知悉，更要在图上加 以落实。至于长江黄河的长度则知悉即可，而上中下流各 段的特点则不仅要知悉，还要弄清其成因。对于长江和黄 河存在的问题，也不仅要知道，还要清楚其产生的原因与 解决问题应采取的措施。
【例2】 阅读下图，回答问题。 材料一：长江自汉至清2000年间共约发生洪水灾害200 多次，平均10年一次，而且近代有日益加剧的趋势。长 江中下游仅1931～1949年的18年间，荆江地区被淹5次， 汉江中下游被淹11次。 材料二：洞庭湖历史围垦示意图
(1)材料一说明了长江的主要问题是什么？ 洪灾 (2)材料二又反映了长江流域存在什么问题？ 围湖造田 (3)说出材料二问题与材料一问题的内在联系。 围湖造田，缩小了长江中下游地区湖泊面积，从而减 小了长江中下游地区湖泊的蓄洪能力，加剧了长江中 下游地区洪灾发生的机率，也加重了洪灾的程度。 (4)针对材料二问题，请你为材料一问题的解决提出合理 建议。 退耕还湖
汾河
渭河
上游： 水力资源丰富 中游： 含沙量大 下游： “地上河”流域面积小
壶口瀑布
黄河入海口
1
B A
2
E C D
宁夏平原 地上悬河 龙羊峡大坝
3
4
5
地上河的形成过程示意图
黄河下游“地上河”形成的流程 图 中游 下游 水 土质疏松 土 地势低平 植被破坏 流 流速减慢 暴 雨 泥沙淤积河床 失
唐古拉山脉主峰各拉丹冬雪峰
东海
6300多千米
长江流经的省级行政区
青
海
安
江 苏
西藏自治区
四
川
湖
北
徽
重庆
江
上海
西
湖 南 云 南
中国行政图
上游： 落差大，峡谷多、水力资源丰富
中游： 河道曲折，河湖众多,水流缓慢 下游： 河道开阔，水流缓慢
上海
岷 江
重庆 洞庭湖 宜昌 武汉 湖口 鄱阳湖
宜宾
湘 江
长江主要支流示意图
流经地形
流经省区
青海省、西藏自治区、四 青海省、四川省、甘肃省、宁 川省、云南省、重庆市、 夏回族自治区、内蒙古自治区、 湖北省、湖南省、江西省、 陕西省、山西省、河南省、山 安徽省、江苏省、上海市。 东省。共9个省级行政区划 共11个省级行政区划
上、中游分界点：河口(内 蒙古) 上、中、 中、下游分界点：孟津(河 下游的划 南省) 分点及特 上游特点：水能资源丰富 点 ；中游特点：水土流失严 重，河水含沙量大；下游 特点：“地上河”。
加固江防大堤、兴建水库、 疏通河道、中上游禁止砍伐 树木、分洪蓄洪、开挖入海 新河等措施
重点解读
重点一 黄河水土流失的成因与治理
【解读】 黄河对于中华民族来说有着特别重要的历史 意义，黄河的水土流失是民族之饬。黄河的水土流失对 中上游地区来说，造成生态环境的恶化，进而影响人们 的生产生活；对于下游来说则造成了“地上河”现象， 万一下游黄河堤坝决口，将会造成极其严重的灾难。如 1933年下游决口54处，受灾面积1.1万多平方千米，受灾 人口达360多万人，所以一定要把黄河治理好。而治理黄 河首先要弄清黄河水土流失严重的原因，其次要采取以 保持水土为核心的综合措施。
重点训练
1. 俗话说“跳进黄河洗不清”，说明黄 河含沙量十分严重。黄河的泥沙主要来自 A. 华北平原 B. 青藏高原 C. 内蒙古高原 D. 黄土高原
( D )
2. 某中学开展“关爱母亲河”综合实践活动。活动 小组通过实地考察、数据分析、活动总结等，对 黄土高原的水土流失问题进行调查研究。
数据分析 (1)活动小组将搜集到的数据绘制成图形(上图)进行分 析，由此可以直观的看出：黄河径流量和泥沙量有 两同时增加的河段，其中增加最快的是_____ 中 游的 黄土高原地区，因为这里土质_____( 疏松 疏松或坚实)， 夏季___________ 暴雨(雨水) 集中，植被稀少，造成泥沙和雨 水一起汇入黄河。
长江流域降水丰沛，干流水 量大，容易造成洪涝灾害
季风气候带来的弊端。人们 不合理地占用河道、围湖造 田，使河流、湖泊的行、蓄 洪能力大大降低，更加大了 沿岸地带发生严重水灾的可 能性
治黄的关键在治沙。中上游地 区植树造林、退耕还林、退耕 如何治理 还牧，加强水土保持；兴建水 库；下游加固堤坝，疏浚河道
主要支流
上游：湟水、洮河； 中游：渭河、汾河
龙羊峡大坝、“悬河”、 主要景观 壶口瀑布、“塞上江 南”——宁夏平原 主要作用 灌溉、发电
水土流失严重，使黄河成为世 界上含沙量最大的一条河流； 主要问题 黄河下游断流、干旱、“地上 悬河” 黄土高原土质疏松，遇雨易被 侵蚀；人类过度利用历史上长 主要原因 期不合理地利用土地资源，使 得这里森林、草原逐渐消失， 造成黄河流域生态环境的恶化
(4)分析甲区域生态环境问题产生的原因，并提出解决的 办法。 答案 原因：森林破坏、毁林开荒、黄土疏松、夏季 多暴雨。 方法：做好水土保持工作，增加森林覆盖率(如植树 造林、退耕还林、禁止毁林开荒、加快防护林建设、 工程措施和生物措施相结合，开展小流域综合治理、 生态移民等)。
点拨 由于黄土比较疏松，因而易于开挖窑洞。其它三种现 象分别出现在新疆、南方和内蒙。所以第(1)小题选D。 第(2)小题是分析宁夏平原成为“塞上江南”的原因，与黄 河有关的：一是黄河泥沙的沉积，使宁夏平原土地肥沃，二 是有黄河水的灌溉。 第(3)小题中甲处是渭水流域，其存在的主要问题是水土流 失严重，乙处是腾格里沙漠，其存在的问题是历史上由于过 度开垦，导致土地荒漠化。 第(4)小题渭水流域水土流失严重的人为原因是森林破坏、 毁林开荒，自然原因是黄土疏松、夏季多暴雨。解决办法是 做好水土保持工作，增加森林覆盖率。
4、不合理占用水道 ……
长江给予我们航运、发电、 灌溉等诸多便利。长江干 流江阔水深，终年不冻， 宜宾以下可以四季通航。 长江水道将长江延岸地带 地区与沿海地区连为一体， 以它便捷的交通运输条件、 丰富的劳动力资源和良好 的工业基础，吸引着国际 资金和技术引进。
黄河流域一般降水不足。农业生产离不开灌溉，早在两千多年前，这里的人民 就书写了引黄灌溉的历史。千百年来，黄河水哺育、滋养了两岸亿万人民。新 国成立后，这里又修建许多水利工程和水电站，加强了对黄河水资源的利用。
长江干流流经地形区示意图
青 藏 高 原