小组合作在作文教学中的成功应用
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2013-09-22T10:01:33.950Z 来源：《中小学教育》2013年12月总第156期供稿 作者： 齐振奎
[导读] 学生批阅我没有规定太多的要求，重点是让其品评作品，学习别人的优点，改正自己的缺点。

齐振奎
山东省潍坊市滨海国际中学 262737

对于作文批改一直是语文老师最头痛的事。一是任务重，一般语文老师教两个班，以一般的每班五十人计算，两个班一共一百人，一
篇作文平均用时以五分钟计算（实际时间要更多），可就需要五百分钟。每周五天，要每天看作文一百分钟（一个半小时还多），也就是
两节课的时间。再加上每天二至四节课，辛苦自不待说。教师的备课和自我充电时间便没有了，教学便会成为
“无源之水，无本之木”。二是
效果差。作文发下来，学生往往冷漠地看看分数，读读评语便弃之一边，批改的实效性非常差。而我近期实行的小组交流合作看作文的方
法就很好地解决了以上问题。

一、互换作文

以小组为单位，采取多种形式。1.一组二组互换批阅，三组四组互换批阅，以此类推。2.把作文无序发放，发到谁是谁。小组合作批
阅。
3.两个班小组合作批阅，一般为无序发放，小组合作批阅。

二、作品批阅
1.
制定批阅规则。学生由于刚接触修改，有些无所适从，我做了如下要求：(1)找出错别字，在旁边打框，让作者修改。（2）不通顺
句子，用
“——”划出。（3）优美句子，用“______”划出。（4）写出评语（包括旁批和总批）。明确评语要求：语言优美与否？句子通顺
与否？是否突出中心？你阅读后的感悟或给他的建议。每本由一个同学主批，负责写评语。其他同学主要负责等级评价。

学生批阅我没有规定太多的要求，重点是让其品评作品，学习别人的优点，改正自己的缺点。
2.
小组批阅定档次。小组六人，每人至少看三本，每本至少有三人批阅。批阅等次为甲、乙、丙。甲为3分，乙为2分，丙为1分。作文
的三个评价分数的平均分为本次作文分，实行四舍五入制。甲等同学在个人积分中加
3分，乙等同学在个人积分中加2分，丙等同学在个人
积分中加
1分。优秀作品多的小组加2分。

三、精彩展示

一般要求35分钟看完，留下10分钟念优秀作品。

有时让小组推荐优秀作品并朗诵讲评，推荐小组加2分，被推荐同学所属小组加2分。听完后全班讲评，老师点拨。一般念三篇优秀习
作。最后老师对本次作文优缺点进行总结。

通过10分钟念作品，平时应付老师的同学更加重视写作，原先给老师一人看，现在全班看，甚至别班看。得分事小，丢人事大。写作
优秀的同学更是跃跃欲试，经常被念作品的同学，我发现写作水平提升很快。当然，我会把机会尽量照顾到每一位同学。

下课后，我会把批改认真的同学挑出来，大大表扬一番。有的孩子一篇作品也不会得优，但他批改认真也可得到表扬。美国作家马克·
吐温说过：
“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”。这句话虽夸张地描述了表扬的魅力所在。但教学中，我们应时刻谨记表扬的力
量，他会让一个孩子变得自信满满，快乐无比，说不定会爱上一般让其头痛的作文课。

一般的随笔课，作文课，我的讲评到此为止。为提高学生的作文水平，有时我也会印发典型作文，全班修改。以上方法极大地提高了
我班的作文水平。我一直认为作文能力是一种积累，是一种天赋，是一种自己独特的感悟。我没有很好的作文提升方法，所做的就是发现
优秀，展示优秀，表扬优秀，以激发学生自身的写作积极性。这就是我几点不成熟的做法，希望抛砖引玉，敬请同仁批评指正。