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新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
作者：郭凤哲
来源：《学习与科普》2019年第02期
摘要：近年来，我国幼教界以前所未有的热情关注来推广着早期阅读教育理论，很多幼儿园在早期阅读方面的研究取得了一定的成绩，但不可避免地也出现了一些问题。

对此，幼儿园必须针对早期阅读存在的问题，采取一系列的解决策略，提升幼儿早期阅读教学水平。

关键词：幼儿园;早期阅读;阅读环境;亲子阅读
幼儿期是语言发展的关键时期。

我国的幼儿园一直非常重视幼儿的早期阅读，也开展了一系列的研究与探索活动，并取得了一些成绩，但不可避免的是幼儿的早期阅读仍出现了一些问题。

那么，如何解决这些问题呢？下面笔者就近年来看到的问题总结出一些经验与大家分享。

一、目前幼儿早期阅读教育现状分析
（一）幼儿园缺乏系统的早期阅读教育理论指导
教师对“早期阅读”概念理解不一，早期阅读教育教学模式固定，形式单一。

大多数教师对早期阅读的理解都是“自学成才”，他们通过网络、书籍了解了关于“早期阅读”的文字性概念，却没有内化于心，对专家的理论不加以分析理解，不结合实际加以变通和创新，在指导幼儿阅读过程中存在照本宣科、“依葫芦画瓢”的现象，只注重形式的花哨，导致幼儿疲于应对，偏离了语言教学的初衷。

（二）中小城市“大班额”现象阻碍幼儿语言发展
目前，全国大力发展学前教育，各地幼儿园鳞次栉比，但是由于各方面的原因，公立园仍然存在“大班额”现象，给老师带班带来很大压力，教室图书区可容纳的幼儿有限，图书室的空间也无法满足幼儿自主阅读的要求，教师更多的时候不是鼓励幼儿去说，而是限制幼儿“不要吵”，长此以往，不仅限制了幼儿的语言发展，更是阻碍了幼儿社会性的发展，无形中降低了教育质量。

（三）幼儿家庭语言教育环境缺乏阻碍早期阅读教育的发展
目前，越来越多的父母开始重视家庭教育，尤其像我所在的中小城市的父母，他们将自己没能实现的理想寄希望于子女，生怕孩子“输在起跑线上”，于是各种“头脑风暴”急于为幼儿灌输，殊不知教育是润物细无声的过程，阅读更是要在安静、平和的状态中进行，如果家里的藏书屈指可数，自己的阅读行为空白，何谈为幼儿营造良好的阅读环境？幼儿家庭早期亲子阅读经验不足，很多家庭仅停留在为幼儿“读”书的阶段，没有进行积极的亲子互动，在家庭阅读观。