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优化学校管理 提高办学质量
Xx小学 xxx
教学管理是学校管理的重要组成部分，是建立正常教学秩序，开展
教学研究、改革，提高教学质量，完成学校教学任务的保证。作为教学
管理者，应认真思考，不断优化学校的教学管理，促进学校各方面的协
调发展。
一、优化师资建设管理，体现一个“新”字。
1．勤学习，树立教学新理念 。 新课程的实施呼唤教学理念
的更新。教师只有改变传统的教学观念，才能有效地推动教学行为的变
革。组织教师开展理论学习，营造学习理论的氛围，从而让教师接收到
大量的教育新信息，树立新理念；建立理论学习制度。为教师学习理论
提供时间和制度保证；经常邀请专家前来指导，排除教师学习理论的畏
难情绪，使教师及时感受最新、最前沿的课改动态；提倡教师多读书、
读好书，养成终身读书的习惯。让图书管理员给每位教师下发学校图书
目录，要求每月选读一本好书，每学期撰写一篇读书心得。
2．常培训，促进教师专业新成长。 为了尽快提高教师业务
素质．坚持组织教师开展业务培训。并根据需要采用灵活多样的培训方
式。一是集中培训，学校规定每周四下午放学后为集中学习时间，定主
题、定主讲人，全体教师参与。二是小组培训，由骨干教师和领导干部
组成，学习的内容深、要求高、起步早，着眼于用课改理论指导学校的
整体工作，以点带面，提升实验的层次；年级组，由年级组长带领、同
年级的各学科教师组成，学习的内容实、要求细、讨论多，着眼于用课
改理论指导课堂教学与班级建设，落实措施；课题组，分科、分课题，
由研究成员自由组合，范围更小、主动性更强，学习的内容、要求、方
法以课题研究的目标为准，着眼于用课改理论指导课题的设计、实施与
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总结。探求规律，拓展实验的空间。三是个体自学。课余时间是教师自
我充电的时间。教务处及时整理印发有关材料，提供学习咨询，图书室
更新教育期刊并提供学习场所。 校本培训的全面推进和深入开展，增
强了教师终身学习的意识，教师的教研能力普遍提高。
3．抓帮扶，培养新生队伍 。要求各学科的组长或经验丰富的
老教师自觉履行培养、指导青年教师的责任。努力使青年教师在三年内
成长为业务骨干，即实现青年教师一年过基本功关，二年过课堂教学关，
三年过课标教材关。通过骨干教师与青年教师结对子的形式。明确各自
职责，完成规定任务。徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习
成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指
导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒各展其长、互帮互
学，优势互补、共同成长。
二、优化常规教学管理，体现一个“细”字。
1．重视过程管理 管好“大过程”:学期开始到结束这个过
程。从计划的制定到工作总结都要实实在在；管好“小过程”：每次具
体的活动都要有实施方案、人员安排、时间安排、地点安排、活动结果
等。活动后将有关资料送交相关人员收集并及时整理归档。
2．加强制度管理 严格执行课程计划。开齐课程、开足课时；
严格考勤制度，值日人员每天及时填好考勤记录表；严格按课堂活动安
排表组织学生活动。保证学生体艺活动的时间，做到各育并举。
3．落实常规管理 备课，做到每科有备课、有教案。衡量备
课的优劣主要看教学理念是否符合课改精神、教学设计是否依托新课标
思想、集体备课调整是否认真并符合学生实际、教后反思是否具有针对
性和指导性；上课，要求教师根据学生的基础和特点制定明确的教学目
标。让学生积极参与教学活动，当堂检测、反馈和巩固，教务处按分工
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随堂听课、检查上课质量；作业与辅导，要求教师加强作业设计研究，
精心设计作业，重视对学生的辅导并建立学困生档案，做好辅导工作；
听课与评课，要求明确各层级教师的听课任务，写好听评
课记录，同时鼓励教师积极参加各类论文比赛。
三、优化教学研讨管理，体现一个“实”字。
1．集体备课讲求实效 集体备课，就是让教学小组就某一教
学内容进行讨论研究、取长补短，最大限度地帮助教师加深对教材的理
解。设计合理的预案，拓展教学思路。积极开展集体备课，加强集体研
讨，要求形成的教案联系自己所教班级学生的现状，体现自己的教学风
格，凸显“以学定教"的备课宗旨。各科组每单元安排一位主备课教师，
每位教师在听取主备教师的设计方案之后，提出补充修改意见，形成共
识，由主备课教师写出教案。其他教师再根据自己学生的实际和教学需
要进行修改。在实际教学后，每位教师根据自己的实践情况认真反思，
对个人教案进一步完善，形成集体备课的个人预案、集体研讨、整合实
践、认真反思、实践成案。
2．课题研讨落到实处 有效地开展课题研究，不仅可以带动教师的成
长，可以提高学校的教科研整体水平。如果不联系实际，很容易使课题
研究走形式主义，失去其作用。因此，在教研工作中。我们提倡教师根
据本人教学实际，确定研讨主题。
四、优化教学质量管理，体现一个“控”字。
1．实施教与学的全程监控 通过查、听、考掌握基本情况，
及时调控与整改。查，检查备课教案、学生作业、各种教学活动记录，
做到随机检查与阶段检查相结合、全面检查与专项检查相结合、领导检
查与自我检查相结合；听，深入课堂听课，了解教学情况，组织观摩、
研讨，开展评比活动，做到集体听课与随机听课相结合、检查听课与研
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究听课相结合、听课与评课相结合，在评课中要求评价与激励、批评与
自我批评相结合；考，做到不仅考语文、数学主科课程，还注重对其它
学科，包括活动类课程的评价，不但评价其知识还考查其能力，不只看
期中、期末两次大考成绩，还考查其平时知识掌握的程度。
2．实施年级质量监控 抓两头促中间，从而提升整体的教学
质量。作为起始年级的一年级，须高度重视。从发展的角度讲，有很多
良好的行为习惯、学习习惯需要在一年级培养，一旦打牢良好的基础，
学生将终身收益，教师将一劳多获。六年级作为小学毕业年级．更不能
忽视。定期召开毕业班任课教师会议，研究教材教法、研究评价方法。
进行质量分析，提出改进措施。在密切关注一年级和六年级“两头”的
同时，将带动其它年级共同努力，达到共同提高的目的。
在教学管理的实践中，努力优化教学管理。教学效益有了明显
提高。我们在坚守中不断前行，收获会更加丰满。
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