２０１０年第６期
第３７卷总第２０６期 ｗｗｗ．ｇｄｃｈｅｍ．ＣＯＩＴＩ ｌ３３
材料科学与工程专业创新人才培养体系
的研究与实践
郑举功，陈泉水，刘晓东，杨婷，刘云海
（东华理工大学材料科学与工程系，江西抚州３４４０００）
【摘 要】材料科学与工程技术的发展对材料类专业人才素质提出了新的要求。文章首先从根源上找出了创新人才培养不足的原因，然
后提出了东华理工大学材料科学与工程技术人才创新能力的培养，应从自身实际出发，科学规划培养模式，构建有利于创新能力培养的课
程结构和实践教学体系。
［关键词】材料学科；创新人才；培养模式；课程体系 ［中图分类号］Ｇ４ ［文献标识码】Ｂ ｆ文章编号］１００７—１８６５（２０１０）０６ ０１３３．０２
Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｒｅａｔｉｖｅ Ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ Ｍａｔｅｒｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
Ｚｈｅｎｇ Ｊｕｇｏｎｇ，Ｃｈｅｎ Ｏｕａｎｓｈｕｉ，Ｌｉｕ Ｘｉａｏｄｏｎｇ，Ｙａｎｇ Ｔｉｎｇ，Ｌｉｕ Ｙｕｎｈａｉ
（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｍａｔｅｒｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｅａｓｔ Ｃｈｉｎａ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｆｕｚｈｏｕ ３４４０００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｍａｔｅｒｉａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ＦｌｅＷ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔａｌｅｎｔｓ Ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｒａｉｓｅｓ ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎｓ ｏｆ ｉｎｓｕｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ｏｆ ｅｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｉｎｎｏｖａｔｏｒｙ ｔａｌｅｎｔｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｒｏｏｔ ｆｉｒｓｔｌｙ，ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｉｔ ｉｎ ｏｕｒ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｈｏｕｌｄ ｓｔａｒｔ ｆｏｒｎ ｏｕｒ ｏｗｎ
ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｌｌｙ ａｎｄ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｔｈｅ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ａｎｄ ｓｙｓｔｅｒｍ ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｆａｖｏｒａｂｌｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｒｅａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｍａｔｅｒｉａｌ ｄｉｓｐｌｉｎｅ；ｃｒｅａｔｉｖｅ ｔａｌｅｎｔｓ；ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ；ｄｉｓｐｌｉｎｅ ｓｙｓｔｅｒｍ
知识经济时代，国家问竞争的实质是科技的竞争、人才
的竞争。发展中国家与发达国家之问的差距归根结底是人才
的差距。创新是一个国家发展和进步的原动力，因此国家的
发展和社会的进步离不开具有创新精神、创新意识、创新能 力的创新人才ｌ 。面对２１世纪的挑战，在高等教育中如何
加快从应试教育向素质教育转变的步伐，如何加强学生创新 能力的培养，已经成为我国当前高等教育改革的重要课题 Ｊ。
东华理工大学是一所以教学为主的应用研究型高等院校，如
今正处于发展阶段，与一些实力雄厚、历史悠久的名校如 ２１ １工程大学、９８５工程高校等之间还存在很大的差距。因
此，像这样的学校要走出一条有特色的高水平大学建设之
路，加强实践教育，提高创新能力，就显得尤为重要。
１材料科学与工程创断人才培养的现状
高校是知识创新、传播和应用的主要基础，是培育创新
精神和创新人才的重要摇篮，是国家创新体系的组成部分。
作为一所发展中的本科院校，更应该把创新作为学校建设的
灵魂。尤其材料科学与工程专业是一门实践性很强的专业， 培养的人才不仅要有宽广的基础知识和扎实的操作技能，还
要有较强的创新能力 Ｊ。然而，当代毕业生中普遍存在的一
个弱点，就是创新意识与能力方面的不足。作者认为，主要
是因为培养体系存在缺陷。 目前，中国一般高等院校的教学组织结构多为院、系、
专业教研室，把课程看成是课堂、教材、单向的讲授以及
与此相对应的单一的考试，尚未注重培养学生发现问题和
提出问题的能力。教学计划中虽然包括了几十门课程，但
基本上由老师在课堂上进行单向系统传授，学生获得的基 本上是间接知识，缺少直接知识的体验和探索新知识的能
力；同时过于注重培养学生的顺向思维，使学生的思维发 展趋向单元化，欠缺批判性思维。学生在接受教师知识传
授的过程中，也接受了教师以正向为主的思维方式，久而
久之便形成一种意识，即老师讲的、教材写的都是毋庸质
疑的，而不质疑就很难有创新 Ｊ。实际上，创新人才的知
识应该由直接知识和间接知识两部分构成。美国的教育不
会在课堂上对学生进行大量的知识灌输，而是煞费苦心地
指导学生如何思考问题，指导学生在面对陌生领域时如何 寻找解决问题的方法 』。而中国的教育恰恰相反。这一区
别造成了美国学生普遍动手能力、创造能力比中国学生强。
由此看来，创新人才的培养是一个复合过程，既有教的过 程、探索过程，又有实践过程 Ｊ。这就要求传授式教学与
探究式教学相结合，教学与科研相结合，教学与社会实践
相结合，建立新的培养模式ｌ，Ｊ。
文章结合该校十多年的教学、科研、学科建设以及管理
等方面的经验，就材料科学与工程专业创新人才培养体系的
改革与实践谈几点看法。
２材料科学与工程创新人才培养的定位
在建立创新人才培养体系的过程中，首先必须对创新人 才的培养目标有所定位。 ２．１材料科学与工程创新人才培养的专业定位
人才培养对象无论将来从事何种职业，就目前来说，他
们所学习的知识不可能包罗万象，必须有所选择。他们除了
要掌握某一领域的专业知识外，还要具有创新思维和能力。
这就需要大学生不但对所学专业或学科有兴趣，而且要充分
了解所学专业或学科的基本情况；同时必须具有较强的敬业
精神。
笔者的做法是在新生入学教育中通过宣传册、讲座、座 谈会、网络等各种形式对专业和学科进行宣传，一方面激发
学对所学专业的兴趣，另一方面使学生了解所学专业或学科
的历史、现状和未来发展。 ２．２材料科学与工程创新人才培养的产业定位
材料科学与工程是典型的工科专业，创新人才的培养与
其所在产业的发展有不可分割的联系，必须适应产业的需
求；同时，产业的发展是创新人才输出的支撑和依托。
材料工业在近十多年的发展异常迅猛，对人才的需求也
发生了相应变化，一方面材料加工行业的迅速发展对人才的 量和质两方面产生了新的要求。同时，由于加入世贸组织和
各行业对新材料的要求，材料工业也成为竞争极其激烈的行
业，因此特别需要具有创新能力的人才；另一方面材料工业
科技含量的日益提高，更加需要具有广博知识以及创新能
力、创业能力的人才。近年来，新技术、新工艺不断进入材
料加工业，生产线日趋大型化、连续化、自动化。由此可见，
多学科知识已逐步渗透到材料加工产业中，这对人才的素质
有了更高的要求；另外国内外贸易的不断扩大，需要具有专
业知识的材料贸易人才。材料贸易已成为较大的就业领域，
对本科以上的人才有着不断增长的需求，这也要求毕业生具
备经济和贸易方面的知识。
要想在这种不断壮大的产业中有所作为，大学生必须在
［收稿日期］２０１Ｏ－０３—０３ ［基金项目】江西省高校省级教改项目（ＪＸＪＧ一０７—８—２５）、（ＪＸＪＧ．０８—８ １４）和（ＪＸＪＧ．０８—８—１６）资助
［作者简介】郑举功（１９７６一），男，甘肃人，硕士，讲师，主要从事材料科学与工程专业的教学、科研工作。
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思维和业务方面有所创新。也就是说，毕业生必须了解与本
专业相近的各学科的发展现状；具有宽厚的现代知识基础；
掌握获取各方面信息的技能与手段；在研究、开发、管理、
贸易等方面具有一定的能力 Ｊ。 ２．３材料科学与工程创新人才培养的社会定位
与任何事物的发展变化规律一样，创新人才培养体系建 立的同样离不开国情 Ｊ。对创新人才的培养要特别注意深入
调查研究，了解和研究国外的，特别是美国、欧洲一些发达
国家大学教育的进展情况，作横向的比较，总结中国大学教
育的经验教训，对创新人才的培养体系的建立是一个长期 的、不断积累的过程 Ｊ。
通过广泛而深入的调查研究，根据社会发展对人才的
新要求，笔者把材料科学与工程专业人才的培养定位于： 培养对本专业或学科有广泛兴趣、掌握本专业知识和行业
动态、具有多学科知识结构、科学的思维方式、较强的创
业能力和动手能力以及一定的商品意识和贸易能力的人
才。
３材料科学与工程创新人才培养改革的探索
在创新人才培养目标定位明确以后，专业培养体系必将
随之变化。为此，笔者采取了一下一系列改革措施。 ３．１大力加强课程建设，全面提升教学质量
从１ ９９６年开始，我校就实施了以基础课评估为重点的 课程建设工程。推出了课程建设与评估的总体方案，制定了
全面的评估指标体系。现在，我校课程建设已形成了省级精
品课程、校级示范课程、院级优质课程三个层次，并建立了 较好的质量反馈体系。教师们潜心于课程体系、教学内容的
改革，积极参与新教材和立体化教材建设，适时增加一些学
科前沿知识和相关学科知识，让学生了解最新科学发展动
态。 ３．２强化实践教学改革，提高学生创新能力
材料科学与工程是一门实验科学，我校历来十分重视实 验教学，坚持理论联系实际，把实验教学作为本科教学体系
不可分割的重点来建设。在教学经费使用中优先考虑实验室 的建设，努力为学生提供良好的实验教学条件。在实验教学
上对教师和学生严格要求，每做一个实验之前教师必须预
做，学生必须预习。随着教学改革的不断深入，笔者认识到
实验教学的目的不仅是传授科学知识，验证学科理论，更重
要的是要在实验设计和动手过程中培养学生的实验素质和
创新能力。
“十一五”初，学院实验中心在实验教学改革与实践的
基础上重新构筑了实验教学体系。以培养创新型人才为出发 点，立足于实验教学的系统性、基础性、综合性和创新性，
将传统的课程进行重组与优化。中心对所有实验课统一管
理，各实验课内容形成有机的统一整体。每门实验课都按基
础实验一综合实验一研究性实验这三个层次来安排实验内容。
并采取计划内学时实验与计划外开放实验相结合，必做实验
与选做实验相结合，命题实验与自选实验相结合的开放式、
自学式、讲授式等多种形式组织实验教学。在实验教学内容
及方法改革方面，中心采取减少单科性、验证性实验，增加
综合性、研究性实验；将最新科研成果转化为实验项Ｅ１，不 断更新实验内容。如材料专业实验有不少实验内容，都是自
本院教师最新科研成果转化来的；增设新的实验课程。为适
应学科发展的需要，中心在近年来分别增开了复合材料制
备、纳米材料合成实验；不断把新技术新仪器新方法引入实
验教学，提升实验课的水平。如将新购置的一批大、中型仪
器全都用于本科实验教学。还将一些新的实验技术如利用离
子液体为介质结合微波技术合成纳米材料等用于合成实验
教学等一系列措施。
在实验课成绩评定上我们采取素养、能力、过程、结果