1 、讲述法 2 、资源共享法 3 、讨论法
说培训过程
◎开篇入题 ◎ 学习主要内容 一 帮助学生找到最佳学习方法； 二上好思想品德课； 三 进行个别教育； 四 妥善处理偶发事件； 五 协调好各方面的教育力量。 ◎“三人行，必有我师”结束
导 入
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说培训过程
说培训内容
▲一 帮助学生找到最佳学习 方法； 二 上好思想品德课； 三 进行个别教育； ▲四 妥善处理偶发事件； 五 协调好各方面的教育力 量。
说培训对象
说培训目标
（一）让学员进一步了 解班主任工作内容 （二）增强学员开展班 主任工作与时俱进的 意识 （三）提高学员开展班 主任工作的能力
说交流方法
说 课 内 容
● 说教学内容 ● 说教学对象 ● 说教学目标 ● 说交流方法 ● 说教学过程 ● 说板书
教学有法 教无定法 贵在得法
◎开篇入题 ◎ 学习主要内容 一 帮助学生找到最佳学习方法； 二上好思想品德课； 三 进行个别教育； 四 妥善处理偶发事件； 五 协调好各方面的教育力量。 ◎“三人行，必有我师”结束
一 帮助学生找到最佳学习方法
理论阐述展示学习实践应用 Nhomakorabea说培训过程
◎开篇入题 ◎ 学习主要内容 一 帮助学生找到最佳学习方法； 二上好思想品德课； 三 进行个别教育； 四 妥善处理偶发事件； 五 协调好各方面的教育力量。 ◎“三人行，必有我师”结束
三 进行个别教育
说培训过程
◎开篇入题 ◎ 学习主要内容 一 帮助学生找到最佳学习方法； 二上好思想品德课； 三 进行个别教育； 四 妥善处理偶发事件； 五 协调好各方面的教育力量。 ◎“三人行，必有我师”结束
四 妥善处理偶发事件
理论阐述
资源共享
讨论交流
富兰克林沟通技巧
当我在推动任何有可能引起争论的事情时， 我总是以最温和的表达方式表达自己的观点， 从来不使用绝对确定或不容怀疑的字眼，而代 之以下列说法： 1据我了解，事情是这样子； 2如果我没有犯错，我想事情该是这样； 3我猜想事情是不是这样； 4就我看来，事情是不是该如此？
四 妥善处理偶发事件
理论阐述
矛盾、冲突、抗拒和争论
资源共享
富兰克林沟通技巧
讨论交流
说培训过程
◎开篇入题 ◎学习主要内容 一 帮助学生找到最佳学习方法； 二上好思想品德课； 三 进行个别教育； 四 妥善处理偶发事件； 五 协调好各方面的教育力量。 ◎“三人行，必有我师”结束
五 协调好各方面的教育力量
1 任课教师 2 学生家长 3 少先队组织和团队组织
说培训过程
◎开篇入题 ◎学习主要内容 一 帮助学生找到最佳学习方法； 二上好思想品德课； 三 进行个别教育； 四 妥善处理偶发事件； 五 协调好各方面的教育力量。 ◎“三人行，必有我师”结束
说板书
一 二 三 四 五 帮助学生找到最佳学习方法；（重点） 上好思想品德课； 进行个别教育； 妥善处理偶发事件；（难点） 协调好各方面的教育力量。
二 上好思想品德课
1 引导学生正确选择人 生道路，立志成才； 2 培养学生完善的人格； 3 告诉学生没有失败这回事，只有 结果； 4 若不全心投入，就不会有恒久的 成功。
说培训过程
◎开篇入题 ◎学习主要内容 一 帮助学生找到最佳学习方法； 二上好思想品德课； 三 进行个别教育； 四 妥善处理偶发事件； 五 协调好各方面的教育力量。 ◎“三人行，必有我师”结束