证券与股票、营销、电子商务、贸易、 保险、货币研究等
经济生活类
职 业 与 生 活 计算机修理、最新软件应用、驾驶、航 模制作、电器修理、机械修理、新型农 技能类
作物的种植和开发、养蜂技术、个人形 象设计、DJ技术等 摄影、围棋、舞蹈、书画欣赏、乐器、 电影欣赏和研究、篮球联赛、野营 妇女问题研究、吸毒问题研究、艾滋病 问题研究、青少年犯罪问题研究、腐败 现象研究等

在基础课程中，每一个学习领 域必须获得一定的学分，体现 高中教育的基础性。 学习领域中涉及到的相关科目 由国家制定课程标准或指导纲 要，并规定相应的学分。

关于拓展课程：
拓展课程的开设旨在进一步发
展学生的人生规划能力，使每 一个学生的个性得到更为充分 的发展。每个学生必需修满拓 展课程的规定学分。
拓展课程将更加注重引导学生关注
自我、人类、社会和科技的变化与 发展，综合运用所学知识发现问题 和解决问题，更加注重为学生的个 性特长的发展创造条件。
拓展课程由地方与学校来组织开发
和实施，地方和学校应充分利用各 种课程资源，建立相应的课程管理 与评价制度，确保课程的质量。
拓展课程
类别举例 项目举例
学分制是记录学生成长 履历，规范学生学习过程， 展示学生发展状况的一种课 程管理的形式。
实施学分制将有助于：
为实现高中课程的多样化和选择性提供保证； 全面反映学生的学习程度和发展状况；
尊重学生的个体差异，最大限度地满足学生 个性发展的需要；
淡化课程评价的甄别与选拔的功能，减轻学 生过重的课业负担和心理负担； 提高学校的课程建设能力和课程管理水平；
（一）、波与粒子、物理与社会（一）、物理与社会（二）、物 理与技术（一）、物理与技术（二）、物理与技术（三）、高级 物理、运动与力（二）、电与磁（二）、热与能
化学 生物 自然 地理
学习领域
学习领域由功能价值相同或相近的 科目组合而成，同一学习领域中的 不同科目具有本质上相同的教育价 值；不同学习领域反映对学生基本 素质不同方面的要求。 学习领域的设置为课程的选择性提 供了可能。
突出多样化和选择性
课程的多样化和选择性是普通高中新 课程设计、开发与实施的两种基本特性。 其中，课程的多样化是实现课程选择性的 基础，而课程的选择性是学生实现其个性 与潜能发展以及人生规划能力提高的前提。 无论是基础课程，还是拓展课程，都将提 供多样化的课程内容，给学生更多的选择 机会。
三、实施学分制管理
兴趣爱好类 社会问题类
二、普通高中课程结构的基本特点
普通高中课程结构的设计力 图转变课程为学生规定学业发展 方向的思路，尽可能为每位学生 发展个性、走向自立提供良好的 平台，让学生在选择课程的过程 中学习规划人生，为学生多样化 发展提供服务。

体现基础性和拓展性
基础性和拓展性是基础课程和拓展课程共 同具有的两种价值属性，它们在此两种课程中 各有不同程度的反映，其中，基础性主要在基 础课程中反映出来，即基础课程的主要价值在 于养成学生的基本素养，但它同时具有在一定 程度上拓宽学生视野，丰富学生个性的价值； 拓展性主要在拓展课程中反映出来，即拓展课 程的主要价值在于拓展学生的视野，丰富学生 的个性，但它反过来又对学生基本素养的进一 步提升开辟了一个新的平台。
其学分按 8 ： 2 的比例分配到基础课程
和拓展课程作为相应的最低学分（基
础课程最低学分大于各领域的最低学
分之和） 。
普通高中的课程结构
一、 普通高中课程结构的基本框架
普 通 高 中 课 程
基 础 课 程
学习领域
拓 展 课 程
类 别
科目或模块 模 块
项 目
关于基础课程：
基础课程包括8个学习领域：
◎语言与文学 ◎人文与社会 ◎体育与健康 ◎综合实践活动
◎数学 ◎科学 ◎技术 ◎艺术
基 础 课 程
学习领域 科 目 模 块
不能笼统地讲它是必修的， 还是选修的。 每一个学习领域都应获得一 定的学分。 每个学科要明确本学科的 最低学分，学生获得该学科最 低学分的模块是否相同由各标 准组自己确定。倡导学生通过 不同模块获得最低学分，保证 基础，体现选择性。
学习领域举例（科学）
科目 模 块 物理 从以下12个模块中至少选修若干学分：运动与力（一）、电与磁
有助于推进高校招生制度的改革与完善。
学分配置原则
每个科目中的模块赋予一定的学分
值，明确哪些模块是所有学生都必 学的，哪些模块是可以选学的。
每个科目都必须明确学生都必须获
得的最低学分，学生获得最低学分 所需要的课时数应低于现行相应科 目的课时数。
学生毕业必须在三年的学习时间内修
满规定的最低学分（=总学分的80%），