业务类型
资产间一增一减 权益间一增一减 资产权益同增 资产权益同减
基本等 式方向
资产总额 权益总额
左边 不变 (同侧) 右边 不变 (同侧) 左右两边 等额增加 等额增加 (不同侧) 左右两边 等额减少 等额减少 (不同侧)
课后作业：练习册P4
第1、2、3、8题
谢谢！
创设情景、探索新知
我想开一间摄影店
张三摄影服务店
10000元
60000元
摄影店资产共计90000元
20000元
一方面，任何资产只不过是经济资源的一种实际存在或表现形式 ； 另一方面，这些资产总是按照一定的渠道进入企业的。 也就是说，企业中的各项资产都应该有其相应的权益要求。
若你是一位张三，你能回答以下几个问题吗？
张三向妈妈借款30000元。这样摄影店资 产总额增加到120000元，当然对资产的要 求权（权益）也相应增加了，不同的是： 这次所增加的资产是通过借款获得。
两种不同资产来源形成的 权益有本质的不同，为了 表示区别，上述等式被扩 展如下
资产（120000） ＝ 负债（30000） ＋ 所有者权益（90000）
五、说教 学程序
1.企业的资金是如何运动的？
2.会计核算的要素有哪些？
工业企业的资金运动形式：
资金 投入
供应
资金 退出
资金 周转
生产 销售
反映财务状况的会计要素：
资产 负债
所有者 权益
反映经营成果的会计要素：
收入 费用 利润
创设情景、探索新知
• 毕业后我做点什么呢？ • 打工？ • 自己创业？
二、说 教材
说 教 材
选材 章节 地位 作用 内容 处理

选自《基础会计》第二章第三节《会计 要素的相互关系与会计平衡公式》
本章的重点 全书的核心 核算的基础

理论联系实际 贴近日常生活 由浅入深进行
说教学目标
教学目标
知识目标
1、使学生在了解 会计要素的基础 上理解各要素之 间的关系。 2、掌握会计要素 之间的平衡原理。
会计恒等式的运用：会计恒等式或称 为会计方程式，平衡公式，它是设置账 户、复式记账和编制资产负债表的理论 依据,是一切会计方法的出发点和基础。
经济业务的类型:
1. 资金流入企业 2.资金在资产内部变化
3.资金在权益内部变化 4. 资金退出企业
例1. 张三摄影店收到外商 投资150万元，存入银行。
说学法 三种学法
既要授之以鱼，更要授之以渔。
动 脑 动 手
合 作 探 究
善 于 归 纳
埃德加.富在《学会生存》一书中说道；“未来的文盲不再是不识 字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
四种教法 说教法
关注每一个学生，让每一个学生在原有的基础上得到一定的发展
赏识激励法
任务驱动法 启发思考法 创设情境法
银行存款 +150万
负债+ 所有者权益 负债+ 所有者权益
实收资本 +150万
银行存款 资 产 +150 万
资 产
例2
张三用现金购买原材料800元。
现 金 -800元
原材料 +800元
资产 现 金 原材料 资产 +800 -800元 元
负债+ 所有者权益 负债+ 所有者权益
例3. 经研究，摄影店按法定程序 将资本公积20万元转增实收资本。
资产
债权人提供 投资人提供
负债
﹢
所有者 权益
会计恒等式：
资产＝权益
静态公式：资产＝负债+所有者权益
动态公式：
资产＝负债+所有者权益+（收入－费用）
• 任何一时点，企业所有资产，无论其处于何种占用形 态，必须有相应来源，或者是借入，或者是所有者投
入，或者是经营过程所赚取，换言之，企业所有资产
必定有相应的来源。
会计基础说课教案
会计要素的相互关系与会计平衡公式
Contents
会计要素的相互关系与会计平衡公式
说教学 程序
说教法 学法
说理念
说教材
说教学 对象
一、说 理念
教学理念
• 学生为主体，教师为主导，训练为主 线的教学思想 • 创设开放、合作、竞争的学习氛围。 • 注重学生的个体性、创造性、可持续 性的培养
资本公积 －20万
实收资本 +20万
负债 + 资本公积 负债 + 实收资本 -20万 所有者权益 +20 万 所有者权益
资产 资产
例4.摄影店用银行存款10万元向 国家上交税金。
银行存款 -10万
应交税金 -10万
资产 资产 银行存款
-10万
负债+ 所有者权益 应交税金 负债+ -10万 所有者权益
什么是会计等式？
会计等式也称会计方程式或平衡等式，是指 利用数学等式，是对会计要素或项目之 间的内在经济联系所作出的概括和科学 表达。
企业会不断发生各种经 济业务,那么会不会破坏会 计等式的平衡关系呢?
张三的摄影店越做越好，想扩大经营规模， 可资金不够，于是他向他妈妈借了30000元 思考：除了资产增加了，其他的会计要素有 没变化呢？
四、说教 法学法
教法学法
创设情景法：采用创设张三摄影服务店情景激发学生求知欲 任务驱动法：以实例带动知识点的学习，引导学生探究式学习法贯穿始终， 辅以讲练结合法。 启发思考法：对已经学过的会计要素进行复习提问，对新知识进行启发思考 多媒体辅助教学法：采用多媒体课件演示其动态平衡过程，效果直观明了
你公司资金的来源(权益)与运用(资产)是否等 价？
当你将资金投入生产经营时，权益与资产仍能 保持这种平衡关系吗？
以提问方式，激发探求欲望
设问：张三的资产是多少呢？
摄影店全部资产都是张三 投入的，显然张三拥有这 90000元的资产的权益。
最初的会计等式
资产（90000） ＝
所有者权益（90000）
课时 安排
复习引入 新课讲授 课堂实践 评价与小结 作业
5 分钟 10分钟 20分钟 8 分钟 2 分钟
三、说教 学对象
说教学对象
知识 能力 分析 心理 生理 分析
学情
பைடு நூலகம்
本课的教学对象是中职一年级财务会计专业的学生。该专业学生对会 计学习积极性都较高，思想较为活跃，主动参与意识较强，但学生基础参 差不齐，有的同学理解力较好，有的同学理解较差 。
• 设张三的摄影店经营的第一个月，营业收入为 15000元，费用共计9000元，则利润额：
收入（15000） — 费用（9000） ＝ 利润（6000）
会计恒等式
资产 收入
＝
—
负债 费用
＋
所有者权益 利润
＝
• 从时间角度来看，资产负债表等式反映的是某 一时点企业所有资产的分布状况及其相应的来 源（时点性），而收益表等式则反映了某一时 期企业的经营活动成果（时间性）。
技能目标
使学生理解会计等 式的动态平衡过程 培养学生的创新思 维能力、理解能力。
德育目标
让学生学会积极 思考与动手实践 相结合的学习方 法，养成主动探 究问题的习惯， 培养创新思维能 力和团结协作精 神
说 教 材
教学 重点 理解会计要素之间的相互关 系，掌握会计恒等式
教学 难点
对会计基本等式的理解及为什么 经济业务发生后不会影响会计等 式的平衡
• 这样“资产=负债+所有者权益”这一等式，在任何情 况下，其左右双方的平衡关系都不会被破坏。
资产
＝
负债
＋
所有者权益
收益表等式
• 企业在其经营过程中，通过生产、交付商品或提供
劳务等方式，赚取收入，市场经济是一个等价交换
的经济，企业为了取得收入，就必然会发生一定的
支出，这些资源流出企业，就构成了费用。
会计恒等式的验证结果:
经济业务发生会引起资产 和权益产生同时增加,同时减少, 或在项目内部一增一减,金额相 等的变化,但都不会破坏会计恒 等式的平衡关系。
练一练
1.向银行借入半年期借款100000元.
2.开出支票支付办公用品费1400元.
1.确定业务类型 2.分析验证恒等式
重点：会计恒等式的原理 难点：不同经济业务的影响分析