Computer Education专题策划计算机专业教学改革与创新型人才培养西安电子科技大学计算机学院王泉马建峰/文西安电子科技大学计算机学院计算机专业创建于1958年，是我国最早建立计算机专业的高校之一，在国内计算机专业人才培养中占据着重要的地位，有着重要的影响。

秉承一贯的优良传统与素养，孜孜不倦地经过几十年的建设与发展，取得了可喜的成绩。

2001年计算机科学与技术专业被陕西省人民政府授予首批“名牌专业”。

在新形势下，如何紧随信息时代的高速步伐，培养出高素质的具有创新意识的优秀人才，是当前面临的新任务和新课题。

计算机学院从全局和战略的高度出发，全面推进专业教学内容与课程体系的研究与改革，积极探索具有创新意识的人才培养模式，积极倡导教育观念的创新，全面提高学生的创新意识与创新能力的培养。

1 建设的指导思想创新是国家发展的不竭动力，创新是一个民族进取的灵魂。

建设创新型国家，学校的主要任务就是培养具有创新意识和创新能力的高素质人才。

通过具有创新意识人才培养模式建设，树立以学生为本的教育教学观念，尊重学生的个性发展。

培养具有电子信息类专业的共有基础知识，系统地掌握计算机科学理论、计算机软硬件系统的基本知识，在某一领域具有特长的、具备创新意识和创新能力的计算机专业高级专门人才。

2 建设的总体思路2.1 重视理论、抓好实践，实施素质教育理论教学是培养学生综合素质的基础和前提，实践教学能更好地促进学生吸收、理解和掌握专业理论知识，使学生在理论的基础上有所提高，有所创新，并在此基础上不断补充新知识，形成新的理论，用于指导新的实践。

加强素质教育，提高教学质量，必须不断深化教学改革、紧紧抓住素质教育这个中心，努力提高教学质量，才能培养出高素质、高层次计算机专业人才。

2.2 合理配置、吸收整合，优化课程设置改革计算机专业课程设置，造就高层次的、新型的计算机专业人才，使他们具有更合理的知识结构及能力特征。

计算机专业课程设置的原则是：紧紧围绕培养目标，适应本专业发展趋势，优化课程比例。

计算机专业应注重学科自身建设，引进融合相关学科的理论和方法，同时要保持课程内容的层次结构，根据专业方向和办学侧重点的要求，合理配置公共基础课程、专业基础课程和专业方向课程，形成科学、严谨的学科体系。

2.3 因材施教、分类培养，改变教学模式计算机专业是一个实践性很强的专业，在实践教学中，以往那种“填鸭式”的课程教学方法已远远不能满足现行教育体制下的教学需求。

开创培养创新人才的新局面，必须改革现有的教学体系。

提倡以人为本的教学模式，根据学生的个体差异及个性发展情况，组织多元化教学，营造有利于创新素质培养的良好环境。

2.4 加强实践、提供机会，营造创新氛围现行的教学培养模式是以知识的传授为主要教学目标，以课堂讲授为主王泉教授11Computer Education专题策划要教学方法，以教师和教材为中心，以笔试为主要评估手段。

但现在知识的传播与共享发生着变化，而今的竞争主要取决于运用已有知识创造性地解决问题的能力和发现新知识的能力。

因此，应加强实践教学，特别是加大开放实验、研究性实验的比例，提供学生参加课外科学研究和发明创新活动的机会，加强学术交流、学术报告活动，营造浓郁的创新氛围。

3 建设的主要内容3.1 构建有利于创新人才培养、具有特色的培养方案和课程体系培养方案和课程体系是培养具有创新意识和创新能力人才的基础。

培养方案只有体现了“以学生为主体”、“因材施教、分类培养”等教育教学理念，才有可能培养出具有创新意识和创新能力的人才。

3.1.1 以满足学生个性发展为目标，确立分层次的培养模式经过深入分析、思考和调研，结合西安电子科技大学在电子信息类的特色和计算机学院近50年计算机专业的办学基础，参照IEEE-CS/ACM Computing Curricula和国内外名牌大学课程体系，我们确定了以“计算机工程”型人才为主，辅以“计算机科学”型人才的培养目标。

培养方案将专业方向分为“计算机科学”与“计算机工程”两个专业方向。

“计算机科学”方向主要培养学生扎实的、深入的高等数理基础、专业理论基础和较强的知识更新能力、创新能力和综合设计能力；“计算机工程”方向主要培养学生良好的高等数理基础、专业基础和规范的工程素质。

作为补充，从2003年开始，计算机学院开始招收本硕连读学生。

针对每一级的招生情况，分别精心设计了对应的培养方案。

3.1.2 重视基础理论的学习，尤其是数理基础和电子信息基础课程的学习数理基础课程不只是专业课程的基础，同时也是启迪和训练学生的理性思维和创造性思维能力的启蒙课，是培养创新人才的基础。

在培养方案中，数理基础课程和电子信息类基础课程占有较大的比重。

开设了高等数学、大学物理、线性代数、概率论与数理统计、信号与系统、数字信号处理、排队论、离散数学和代数系统等必修课，同时开设了数学分析选讲、组合数学等任选课，学分数达到了41学分，占总学分的21%左右。

3.1.3 通过精品课程和教材建设，为创新人才的培养提供丰富的教学资源课程体系的建设以优化人才培养模式、强化实践能力培养为主要任务。

主要表现在以下几个方面：(1) 依据培养目标进行相关课程的设置。

如计算机专业科学方向开设算法分析与设计、数据结构等课程，强化理论基础。

而在工程方向开设算法与数据结构等课程，强化工程素质。

(2) 开设程序设计、微机原理和组成原理等课程设计，分别通过一周的强化训练，提高学生的程序设计能力和硬件设计能力，为后续课程学习打下良好的基础。

(3) 开设研究型、自学型课程和博士生及导师论坛、新技术讲座、社会与职业道德讨论等，提高学生自学能力、团队精神、职业道德和专业敏锐观察力等综合素质。

这些课程考核方法是通过布置有一定难度和工作量的大型作业来完成，作业根据情况可由学生组成团队合作完成。

(4) 创造各方面条件，增加本科生的实践机会。

在第8学期不再安排选修课，全部用于毕业设计；结合教师的科研项目，吸收本科学生参与科研开发、设立了本科生“科学研究与创新基金”，每年资助一批学生创新团队；鼓励学生参加各种学科竞赛如ACM大赛、电子设计竞赛等并计入选修课学分等等。

(5) 制定相关鼓励政策，进行精品课程建设。

同时严把教材选用关，设立教材建设基金，鼓励优秀教材出版，为人才培养提供丰富的教学资源。

3.2 构建完善的实验体系和环境，为学生创新能力的提高打造优质平台实践教学是保证和提高工科人才培养质量的一个重要环节。

学院坚持以学生为本，“重视基础、强化能力”是实践教学工作的基本出发点；“发展个性、因材施教”是实践教学中的基本原则；“分类培养、启发创新”是实践教学实施的关键。

3.2.1 建设开放的分层次实验室，为人才的分类培养提供优质的硬件环境经过建设，我们构建了完善的实验体系，建有数量充足、设备先进、功能齐全的数字电路(含EDA)、模拟电路、微机系统及应用、计算机组成及体系结构、通信与网络、嵌入式系统、数字媒体等7个专业实验室，建有Infineon、Philips英蓓特和SUN共建的3个新技术联合实验室和1个综合应用与创新实验室。

为了方便学生的创新活动，我们还在学生宿舍建设了科技活动室，配备基本的硬件设施，鼓励学生的自主创新。

目前这些实验室已经全面开放，为学生的实践活动和课外科技活动提供了良好的平台。

3.2.2 实施教学过程的分类培养，为人才的分类培养提供优质的软件环境根据分类培养的目标，将实验教学分为“基础实验”、“综合、设计性实验”和“创新及研究性实验”三个层次。

(1) 基础实验是保证学生成才的12Computer Education 专题策划基础。

实验中保证足够的台套数，单人操作。

(2) 综合性、设计性实验是强化学生综合实践能力的途径。

通过组合多种实验内容，加大设计性、综合性实验题目力度，注重提高学生的实践能力。

通过建设，目前实验课程中有综合性、设计性实验的课程的比例已达到100％。

(3) 创新型与研究型实验是培养学生创新能力的主要措施。

作为我校星火杯、挑战杯、ACM竞赛、嵌入式系统竞赛和学生素质培养的基地之一，将研究型实验与各类竞赛结合，将实验与教师的科研活动相结合，启迪和培养学生的创新能力。

(4) 学院根据素质培养和创新能力培养的要求，鼓励教师开发了有利于创新型人才培养的实验教材9本和实验设备4种，对实验内容进行了拓展和延伸，同时开设了大量的选作实验，使得学生在有限的计划学时，能够激发兴趣，拓展思维，培养创新能力。

3.3 鼓励学科竞赛，为学生创新意识的提高提供浓郁的氛围3.3.1 通过广泛的学生活动，提高学生的参与意识学院鼓励学生参加学校举办的“星火杯”竞赛。

作品内容包括实用小发明、硬件制作和软件设计等。

学校的“星火杯”竞赛已成为培育广大学生科技创新热情的基本平台。

学院每年也会举办ACM程序设计大赛等，所有竞赛活动面向全校师生，以提高竞赛的竞争力。

2006年12月学院成功举办了“第31届ACM/ICPC亚洲区预选赛西安赛区暨Solaris杯国际大学生程序设计邀请赛”。

包括朝鲜、中国等国家和地区在内的66所大学的110个参赛队参加了此次大赛。

参与人员超过500人，这些措施使学生参与科技活动的热情空前高涨。

3.3.2 通过制定配套的激励机制，保证学生的积极性为了鼓励学生参与各类国际、国内重大学科竞赛，学校每年都会拿出相当数量的资金资助。

同时，对参加全国性、国际性学科竞赛获国家级或国际一、二等奖的学生，学校在推荐免试硕士研究生实施中划拨专项指标予以推荐。

近三年来，学院平均每年都有10名左右的获奖学生得到了推免机会。

这些学生大多数进入清华、中国科学院、上海交大等学校和科研机构深造。

仅2006年进入清华和中科院的学生就有10人。

3.3.3 通过优秀学生的带头作用，形成良好的循环参赛学生的优异成绩和拼搏精神产生了很好的榜样力量和辐射作用，带动和促进了周围学生的钻研精神，在更大的范围内形成一种积极进取、奋发向上的良好风气。

通过参加各种国际、国内大赛，获得的绝不仅仅是奖牌和奖杯，它在人才培养、教育创新等方面所进行的有益探索和实践，取得了比竞赛成绩更有价值的成果，为广大学生参与科技活动和提高创新意识营造了浓郁的氛围。

3.4 建设质量监督机构，完善质量保证体系，为创新人才的培养提供保证人才培养质量是学校的生命线，创新人才的培养更需要完善的质量保证体系。

经过几十年的不断发展、总结和提高，学院建立了严格的人才培养质量保证体系，形成了一定的优势和特色。

3.4.1 人才培养质量保证体系的组织构成人才培养质量保证体系由本科教学指导委员会、教材建设分委员会、毕业设计工作小组、学生助教和教学办公室共同协作来完成。

其中本科教学指导委员会下辖三个工作组：教学执行组、教学研究组和教学督导组。