多媒体网络与课堂教学
随着计算机网络技术与多媒体技术在课堂教学中的不
断应用与普及,网络化教学、多媒体教学、视频课堂点播等以
其新的理念、超越时间与空间的快捷方式对传统教学方法和
手段形成了一场挑战，它要求教育工作者必须迅速进行一场
教学变革，从思想与知识准备、经验积累等方面提高自己以
面对这种新的教学方式。
一、多媒体网络技术的内涵及多媒体网络课堂教学的特征
通过实践摸索，我们认为这种多媒体网络课堂教学具有5大
特征。
1.多媒体网络环境下的课堂教学是互动性的教学。
借助多媒体网络环境，实现了灵活的“人机对话”。不仅教
师和学生可以快速交流，教师可以根据学生反馈的信息调整
教学，而且同班的同学之间，甚至还可以与异地人进行交流。
2.多媒体网络环境下的课堂教学是情境性的教学。
“情境”是学习环境的重要因素之一，它能激发学习兴趣，
诱发学习动机。多媒体网络可以为课堂教学营造一个集声、
形、光、色、景于一体的情境。
3.多媒体网络环境下的课堂教学是资源共享性的教学。
多媒体网络环境的出现，学生面对的是一个巨大的信息资源
网，人人可以到这儿寻找自己所喜爱的知识去学习欣赏，打
破了传统教育中教师对信息源的垄断；同时也打破了传统教
育中的地域限制、时间限制。
4.多媒体网络环境下的课堂教学是辅助性的教学
一些有剧毒或会爆炸的危险实验，或装置规模大、根本无法
在课堂内演示的，还有一般视觉不容易观察得到的瞬间即逝
的实验或持续过程较长的实验，可以借助多媒体实验并配以
放映实验录像，变静为动，大小互化，把微观粒子扩大为宏
观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的展示。这就发
挥了多媒体网络课件的辅助功能，有效地弥补了这些方面的
不足。
二、合理运用多媒体网络技术提高课堂教学效率的策略
策略之一：要选准运用多媒体网络技术的合理切入点
多媒体网络环境本身并不能带来教学质量的提高，引起教学
质量变化的是科学的教学设计和科学的软件制作以及适时
恰当的媒体使用。既要根据教学内容来合理设计多媒体网络
软件，又要根据教学内容科学地决定在什么时候、什么地方
使用。只有选准切入口，才能真正发挥多媒体网络技术的作
用，提高课堂教学质量。通过多年的实践，我们总结出来4
个合理的切入点。
（1）为创设情境，激发兴趣
利用多媒体声、形、光、色具备的这种特质，创设模拟各种
生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，既能很容易地
激发学生大脑神经细胞的兴奋，并维持一段相对较长时间的
对学习对象和活动的注意，又能使学生在一种虚拟而又真实
的生活空间中得到最深切的情感体验。学生大脑兴奋点能随
课堂教学进程的转移而转移，能在轻松愉悦的氛围中主动学
习知识，这样，就为提高课堂教学效率提供了前提保障。
（2）为强化教学重点，突破教学难点
学习内容有的很抽象不易理解，有的过程非常繁杂常规手段
很难解释清楚，这时候使用多媒体网络技术就能化复杂为简
单，化抽象为具体，真正实现课堂教学质量的提高。
（3）为启迪智慧，展开想像
利用多媒体网络技术所具备的声、形、光、色这种特质，在
课堂教学中可以启迪学生的智慧，激发他们的奇异想像。
（4）为巩固练习，增加训练密度
课堂教学离不开练，熟才能生巧。运用多媒体技术，能在较
短的时间内给学生提供更多的习题，增加训练密度，减少无
效时间。
而且在评改作业时，用多媒体网络就可以把作业或练习中具
有代表性的问题，通过课件或实物投影仪展示出来。这种评
改方法节省时间，效率高，能将好的解题思路投影出来，启
发绝大多数学生的思维，有效地开发学生的智力。
正是因为多媒体网络教学环境有助于实现互动性、个性化的
教学，而且富有鲜明、直观的画面，优雅、感人的音响，所
以在课堂教学中借助这种环境不仅能使所需要传递的教学
信息充分表达，而且可以激发学习者的学习兴趣，使学习者
处于积极的学习状态，促进对信息的接受、理解和记忆，能
更好地启迪创造性思维。