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中职学校思想政治教育存在的问题及对策　

李少求　

（新邵县职业中专，湖南新邵４２２９００）　

摘要：由于职业教育模式和主体的特殊性，给学生思想道德教育带来了一定难度。这些都要求中职学生的思想道德教育　

工作必须紧握时代脉搏．从中职教育特点出发，以学生为本，探索适合中职教育特点的思想道德教育方式，提高中职学生的思想　

道德素质。　关键词：中职中专；思想道德教育；对策和建议　

面对中等职业技术教育这样一种新兴类型的人才培养　

模式．如何应对其教育方式特殊性引起的思想道德教育在某　

种程度上的弱化．如何解决学生在面对社会用“有色眼光”看　

待中职教育时的困惑．并深层次挖掘学生的心理问题；怎样　提升学生的自信心．引导学生正确区分各种思想道德观念等　

等。这些问题的存在已经成为影响中职学校能否可持续发展　的重要因素。本文根据笔者在中职学校学生思想道德教育现　

状及存在的问题出发．探求适合中职学生思想道德教育的方　

式、方法．以期与同行们共同探讨。　

一、目前存在的问题　中等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其教育模　

式和教育主体都具有不同于普通高等教育的特殊性。因此，　

中职学生的思想道德教育既面临严峻的挑战．同时又具有一　

定的复杂性。　１．新时代变化带来严峻挑战。随着世界经济全球化、信息　

网络化时代的到来。青少年学生的世界观、人生观、价值观也正　在接受新的冲击。首先．信息网络化作为一把双刃剑已经给我　国传统的思想道德教育的理论与方法提出严峻的挑战。“网络”　

的出现和发展．其特有的平等性、开放性和互动性迎合了中职　生崇尚民主、追求平等的价值取向，其高效、便捷的信息传递模　

式赢得了学生的认同．在一定程度上给学生的学习和生活带来　了方便：但同时网络信息的混杂性对学生的思维方式、行为模　

式、心理发展、价值观念和政治倾向等方面将产生深远的影响，　

导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化。但严峻的就业　形势却日益显露。由于学历层次的差异，中职学生在就业时处　

于弱势地位。为了增加竞争力。中职学生大都注重专业知识和　

技能的学习．而对思想道德教育却形成一种偏见，把思想道德　

教育仅仅看成一种理论说教．忽视了“成人”与“成才”的关系，　对思想道德教育的认识形成一种误区。再次，随着市场经济的　

建立．作为学生学费来源的家庭收入两极分化较严重。这种情　况造就了学生两种不同的思想道德观念和行为。　

２冲职中专教育培养模式在一定程度上弱化了对学生的　思想道德教育。中等职业教育是适应大工业生产而兴起和发　展起来的，旨在以适应社会需要为目标。培养中等技术应用　性专门人才。因此中职教育在专业理论上以“够用”为原则，　

强化学生的技术操作　这在某种程度上增强了学生的就业竞　

争力。但其缺陷也显而易见，即将理论“够用”原则套用在思　

想道德教育上．压缩思想道德教育的内容和深度，从而弱化　

了对学生的思想道德教育　

３．中职学生的特点给思想道德教育工作带来了一定难度。　首先．生源类型层次复杂。以初中毕业生为主。从成绩上看仅　仅是普通高中招生的最后一个层次　这些学生学习基础相对　

较差，对专业知识的接受存在一定难度；在行为上自我约束　

力不强，思想活跃但却相对散漫：思想认识上的肤浅性使得　

他们对思想道德教育存在一定的逆反心理等等。其次，从学　

生心理上分析．自卑心理严重成为思想道德教育亟待解决的　

突出问题。从国家教育政策上看，中等职业教育是我国社会　

经济发展的必然要求．其兴起和发展成为人才培养的重要方　式。但是从人们对职业教育的认识上看，中职教育一直在低　层次教育中徘徊．他们认为进入中职院校是学生考不上高中　

和大学的无奈选择．而且在就业时还要面临单位的“不认同”　

甚至是“歧视”。这种观念给学生造成一种心理上压力，同时　加上学习基础的差异。进而使学生产生自卑心理。　

４．中职学校的学生普遍存在道德认知和道德行为脱节的　现象。作为青年学生，他们同样处在知识水平、认识能力日渐　提高、自我意识、人生观日渐成熟的关键时期。他们道德观念　日益增强，道德评价能力逐步提高。但由于自身心理上的不　

独立或者没有独立的社会角色定位及社会风气等诸多原因．　

又使得他们对道德行为的要求和监督还不严格．导致一些中　

职生还没有养成良好的社会公德习惯．从而出现道德认知和　道德行为的脱节。　

二、对策和建议　根据上述问题，笔者认为需要做好以下几个基础性环节：　

１．加强学生思想政治理论课的针对性和有效性。思想政治　的基础．作为中职学校的思想政　治理论课，必须打破因袭或仿照普通高校的教学模式．树立以　人为本的理念，结合中职教育特点，改革教学内容，改进教学方　法，创造性实施教学。比如，在教学内容上，在“理论够用”、课时　压缩的情况下，不仅要深化教学内容．而且可以根据时代要求　

进行专题性教育：根据社会发展加强对学生的市场经济理论教　育，根据中职教育特点加强职业道德教育。进行创新教育等等：　

在教学方法上，加强理论和实践的结合。组织教学实践基地．开　

展社会实践活动，引导学生自己动脑筋，动嘴讲，动手做。提高　思想政治理论课的针对性和时代感。　

２．加大对学生的心理辅导，开展心理素质教育。在进行思　想道德教育时，学生是主体。因此在教育中必须做到以学生　

为本，从学生实际出发。提高学生的思想道德素质。根据笔者　

在中职学校从教经历发现，中职学生在思想道德上的问题大　

部分由心理问题引起，比如由于对环境不适引起的孤独、郁　

闷；由于自我定位不准确引起的忧虑、抑郁；由于其他人的观　念等引起的自卑或者自负等等。这些心理问题积累到一定程　度就会使学生对各种道德观念的认识产生ｆ下转第１　３１页）

　煎　婚飘ｌ　｜　ｌｉ－－｜　｜　敷畔ｌ　鸟惑警　｜　ｌ薯＿　ｌ　ｊｊ　

摩擦力大小的教学案例　

李国新　

（临汾第一实验中学，山西临汾０４１０００）　

一、课程背景材料　如果按照传统．老师在课堂上演示，用弹簧测力计匀速　拉动木块在长木板上滑动．测出摩擦力大小，然后改变木块　

与长木板之间的压力．测出摩擦力的大小，接着把棉布、毛巾　

等铺在长木板上（改变接触面的粗糙程度）继续同样的演示，　

最后将结论说给学生听．要求学生记住结论并练习，对学生　而言是一节乏味的概念课。新课程将这一节课的内容作了一　

些整合．首先在导入过程运用指出接触面上会产生一种阻碍　

相对运动的歹．　此引出摩擦力的概念。然后就是实验探究　摩擦力的大小与什么因数有关？学生分组实验，新课程希望　

学生能将传统上法中老师的演示做出来，并获得结论，然而。　

我以前听过的以这节为内容的课却事与愿违．探究在一片嘈　

杂声中结束，很少学生有结论，不少学生茫茫然一节课。究其　

原因．首先我们应该考虑学生的能力背景，试想，科学家在没　

有认识到这个结论之前．经过了多少个春秋的艰苦奋斗才有　

今天的结果。要学生一节课有结论，太难；其次为了学生探究　的活动的正常进行，老师应该事先设计合理有趣情境，让学　

生知道探究的目的与大致做法：最后是老师应该考虑安排课　

堂的进程，不能由学生天马行空。基于这样的想法，我和我校　

在设计教案时。以与探究紧密联系的实验和问题引导课堂。　

效果很好。　

二、教学片断　上课时．首先在导入过程运用自行车在水平道路上滑　行，逐渐变慢，指出接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。　

以此引出摩擦力的概念．然后演示两　

个实验。　

实验（１）：将长木板一端抬高３Ｏ　

厘米左右，形成斜面，如图１，将火柴盒　及长木块同时放在其上．观察木块和火　柴的运动情况（火柴和木块都不下滑）。　髓ｌ　师：木块和火柴受到摩擦力没有？　

生：受到摩擦力。　

师：朝哪个方向？　

生：沿斜面向上。　实验（２）：将长木板抬高到４０厘米左右，将同样的火柴　

盒和长木块同时平放在斜面上．观察木块和火柴的运动情况　

（这时火柴盒下滑。木块不下滑）。　

师：木块和火柴它们受不受摩擦力？　

生：争论。多数同学说受摩擦力。少数同学说火柴盒不受　摩擦力，原因是火柴盒下滑了。　

师：建议学生让橡皮从他手臂上滑下，体会感觉。　

师：为什么火柴盒有时不下滑．有时下滑？　

生：火柴盒倾斜大。压长木板轻一些。　

师：为什么有的下滑。有的不下滑？　生：互相讨论。有的同学说火柴盒受摩擦力小。　

然后将木块侧放（面积减少），观察（还是不下滑）；火柴　盒侧放，观察（不下滑了）　

师：木块和火柴它们受不受摩擦力？　

生：受到摩擦力。　师：为什么火柴盒平放下滑．侧放不下滑？　

生：互相讨论。有学生提出要看一看实验器材。　

师：你觉得这摩擦力的大小跟什么有关？　

学生回答气氛热烈，大致的几种结果是：（１）接触面的大　

小；（２）物体的运动速度；（３）压力大小；（４）接触面的粗糙程　度；（５）物重的大小；　接下来。老师成了旁观者和导师。学生开始为了验证自　

己猜想而进行实验操作，秩序井然。最终虽然由于时间紧凑，　没有将在设计中的巩固练习完成．但大部分学生从自己的操　

作中知道了，影响摩擦力大小的因素。并且从他们的表情可　

以看出意犹未尽　

（上接第１　０５页）错位，甚至对社会产生敌视，直至走上犯罪　

的道路。　

３．加强校园文化建设，为学生的思想道德教育创造良好　的氛围。良好的环境。有利于学生的身心健康和专业水平的提　

高。环境有硬环境和软环境两个方面。在硬环境方面，学院要重　于美化校园，绿化环境，提高校园文化品味；在软环境方面，学　院要重于提倡一定的文化理念，在无形中积淀文化氛围：制定　

完善各项规章制度，倡导学生实行自我管理；开展各项文化活　

动。树立典型，弘扬正气，提高学生追求真善美、抵制假丑恶的　

能力。这样可以使学生在文明创建的环境中陶冶情操、塑造人　

格、加强修养、规范言行．主动提高自身思想道德素质。　

４．以社会大课堂为载体。实现思想道德教育的社会化。前　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我　

教育，才是真正的教育”。中央教科所的专家也认为“德育的　本质是实践，缺少实践环节的德育不是完整的德育”。因此让　

枯燥、空乏的思想道德教育回归社会，让学生在实践中感受　

道德的魅力，并把自我价值的实现与社会的发展融为一体。　

这种形式已经为大部分思想道德教育工作者所共识。如通过　不定期的专业实习实训在强化学生的动手能力的同时．又可　

以以此加强对学生的职业道德教育：通过组织参观革命根据　

地加强学生的爱国主义、集体主义教育；通过对企业工厂的　

参观考察了解社会的发展和变化等等。　

５．规范学校的各项规章制度。强化管理，保障对学生思想　

道德教育的实现。我国的中职学校发展时间普遍较短．各项　制度处于摸索阶段。同时．由于中职院校学生自身条件的限　

制，要求在对学生进行教育时不仅要做到严格、规范，更要注　

重对学生的日常教育和管理。使学生养成良好的习惯．为良　

好思想品德的形成奠定基础　

雄