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小学语文课外阅读指导策略
摘要：课外阅读是语文课堂的一种拓展，也是学生提高
阅读能力的一个有效途径，通过课外阅读，可以丰富学生的
生活，开拓学生的视野，同时培养学生的创作灵感，提高作
文能力。在新课改的实施中，提倡全面开展小学生的课外阅
读活动，如何使课外阅读真正起到作用，取得实效，离不开
教师对课外阅读的指导。
关键词：小学语文;课外阅读;指导策略
课外阅读是小学语文课堂的一种延伸，已经被看成是
教学活动中一个不可或缺的部分，加强对课外阅读的指导，
可以使学生通过课外阅读，开拓视野，学到在课堂中学不到
的知识，丰富学生的精神生活，从而形成良好的语文素养。
那么，在语文教学中，教师应当如何有效指导学生进行课外
阅读呢？
一、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增
强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研
究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心
理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”
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孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。
老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个
有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。根据
不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话
故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精
彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅
读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”
古语道：其身正，不令侧行;其身不正，虽令不从。
每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记;每次读书展
示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。教师用
自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师
道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅
读。
3、“赏识激趣法”
“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书
的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每
一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子
某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我
们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小
姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，
培养学生的阅读兴趣。
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二、指导阅读方法，引导课外阅读
学生在如何“读”的问题上，并不都很明确。有的只
凭兴趣;有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，
用到写作上。因此，教师要进一步引导他们不但爱“读”，
而且会“读”，要读得更好更有收获。教师要利用定期的阅
读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法：
一是选读法，即根据自己在课内学习或写作上的某种
需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便
学以致用。
二是浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下
去，而是快速地观其概貌。
三是精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，
精细地阅读。
三、开展阅读活动，强化阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此需要
我们教师不断地鼓励，不断地指导，绝不能虎头蛇尾。为了
把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来，发扬下去，教
师围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并把这些活
动与阅读教学紧密地结合起来。
（1）开展读书会。利用班队课举行“故事会”，让
学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动
听地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活
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动趣味无穷。“佳作欣赏会”，采取多种方式进行，或教师
提供音像片欣赏，或师生配乐读。这种音像结合的方法，让
学生从佳作中获得美的享受，从而进一步激发他们的阅读和
写作欲望。开展“读书心得会”与习作讲评、阅读教学相结
合，这样使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自
己的东西。“心得”多了，“体会”深了，阅读的能力也自
然增强了，阅读的兴趣也随之进一步强化。
（2）开展课外阅读竞赛活动。速读赛，选用同一篇
文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的
主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，
主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵，从而感悟语言的
魅力。读书知识竞赛，设计若干读写方面的有关基础知识题，
让学生竞答或书面回答。当然，竞赛只是一种手段，而不是
目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力，
养成良好的阅读习惯。
四、实施阅读评价，完成课外阅读量
为了督促学生自觉阅读课外书籍，在课外活动中实施
阅读评价。首先是评价阅读量是否达标。学生完成“计划
性”的读书任务，就已经完成了一定的阅读量。“自主性”
的阅读量可以通过学生自评、互评。教师抽查的形式来了解。
其次，是对阅读效果的评价。
对待小学生的课外阅读，要用“好读书，不求甚解”
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的眼光来看，重在情趣的激发和习惯的培养。但也不能对阅
读效果一点不关注，可以在各种形式的课外阅读活动之中来
评价学生的阅读效果。如用故事会、片断朗诵会的形式来考
察学生对阅读内容的记忆情况，采用写读书心得、谈读书体
会的形式来考察学生对阅读内容的理解程度;采用定期自编
读书小报、做读书笔记、专题摘编的形式来考察学生对阅读
内容的领会和表达的能力等。总之，课外活动不能让学生觉
得是一种负担，应根据学生自身的基础和爱好，确定相应的
目标和措施。可以在学期初，让学生自己制定本学期阅读目
标和计划，数量上不作任何要求，给学生以充分的自由。考
核时，只要达到学期初自己制定的目标，人人都可以得优。
让他们觉得是“我要读书”，而不是“老师要我读书”。
只要教师进行有效的课外阅读指导，一定可以让学生
养成浓厚的课外阅读兴趣和良好的阅读习惯，真正能做到
“好读书、多读书、读好书”，在阅读中吸收和储备大量的
优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备
较好的语文素养，增强语言文化积淀，提高阅读能力。