精品文档（可编辑） 值得下载
1 / 6
浅谈小学数学导学案教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：
1672-1578（2015）04-0169-01
德国教育家第斯多惠曾经说过：不好的教师是奉送真
理，好的教师是教给学生怎样寻找真理。预习正是将学习方
法传授给学生的重要途径，而导学案正是教师对如何引导学
生学的一种大胆尝试。导学案能培养学生自主学习的意识和
自主学习的能力；能使学生的学习由被动变为主动；能使学
生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要。
那么，到底如何设计导学案，指导学生去学习，增强学习的
效果呢？
1.基本理念。
“以学定教，同案协作”确立以学生发展为本的理
念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。”导学案”的
设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关
注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其
核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，
设计和组织课堂教学。基本教学策略是：”问题式导学，过
程式学习”。在操作过程中强调”学的重心前移”、”教的
重心前移”、”管理的重心前移”。教学中将”知识问题化、
精品文档（可编辑） 值得下载
2 / 6
能力过程化、情感态度价值观潜移化”，使三维目标落到实
处。
2.导学案编写的方法。
编写高质量的导学案是一节课成败的基础，掌握了正
确的导学案编写方法，就能够使导学案的设计有较强的针对
性和实用性，合理调控课堂教学中的”教”与”学”。
首先，要吃透教材，明确教学目标。教材是学生学习
的媒介，在编制导学案前必须深入研究教材，将课本上的知
识进行分析综合、整理归纳，找准新旧知识的内在联系和拓
展提升点，把握重点、难点和关键。
其次，对教材进行”二次的创作研发”。导学案的设
计编写既要从教材的编排原则和知识系统出发，又不能拘泥
教材。要结合小学生的年龄心理特征，注重教材的”二次的
创作研发”，使教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识直
观化、具体化、通俗化，有效降低学习的梯度和难度，帮助
学生更顺利、更有效地进行学习。
再次，依据教学目标，设计学习内容。学习内容是导
学案的核心，学习内容的设计安排要体现导学、导思、导练
的功能。既包含知识性内容，提出学习要求，划定学习范围，
以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题。
也包含学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在
内的学生独立获取知识和技能的过程。
精品文档（可编辑） 值得下载
3 / 6
3.创设导学案的四个基本原则。
3.1 启发性原则。导学案中设置的问题应富有启发
性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知
识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
3.2 层次性原则。要符合学生的年龄特点和认知规
律，设疑要注意知识的层次性；要循序渐进，有利于学生形
成知识 技能的规律，保证学生思维的流畅性。
3.3 思维性原则。提问、设疑要有足够的思维量，要
强化学生的思维过程，把教学活动变成全体学生的思维体
操，使之跳一跳能摘到桃子。
3.4 探索性原则。编写导学案的主要目的就是培养学
生自主探究学习的能力 因此，导学案的编写要有利于学生
进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新
实现和解决过程中体验到成功的喜悦。
4.导学案编写的策略。
4.1 精心设计问题。学生学习新知识的过程，是在教
师的指导下动脑、动口、动手去探索、发现、理解、掌握所
学知识的手段，课堂提问则是一种十分重要的手段。问题设
计得好，就能促使学生思考，使学生思维始终处于兴奋状态，
只有精心设计，才能起”导”的作用。
例如：在教学”连减应用题”时，教师设计了商场购
物的情景：方阿姨去诳商场，看中了一条围巾36元钱，又
精品文档（可编辑） 值得下载
4 / 6
看中了一双皮鞋59元，开好发票后要到收银台付款，她的
钱包里有500元钱。同学们想一想，方阿姨会怎样付款？在
这个富有开放式的问题情景中，学生思路开阔了，思维的火
花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探究该情景中存在
的数学问题，并积极地从多角度去思考问题，发现问题，创
造性地解决问题。对于这样的导入，学生兴趣很高，觉得学
习新知识是为了解决新的生活问题，数学是有用的，当然会
产生积极的探究取向，就愿学、愿思、愿探究，很快学会了
解答方法。
4.2 精选课堂练习。让学生在课堂上完成作业或进行
自我检测成为可能，那如何精选练习也就成了学案中值得推
敲的一项内容。我们在实践中也发现，由于使用了学案，很
多学生已将课堂所学提前消化，基本练习对他们已没有了挑
战性。为此，我们采用了分档练习的方式。在练习或自我检
测中分A、B、C档，C档为基础训练题，B档为综合练习题，
A档为拓展练习题，满足不同层次学生的学习需求，做到基
本能保证，优生能提高。实行分层训练，这样有利于巩固课
堂教学效果，让不同层次的学生在原有水平上得到不同程度
的收获和提高，也使每个学生都能体验到成功，增强学习的
自信心。
另外，反馈练习还要强化解题规范的训练，注意表述
要严谨、规范。有效的导学问题设计，应能够激发学生学习
精品文档（可编辑） 值得下载
5 / 6
兴趣，能够引起注意，引发学生思考，激发学生思维；课堂
导学问题的设计，要根据不同课型与内容，注意与教师的教
的设计紧密结合，着眼难点内容的铺垫和搭建台阶，做好新
知与旧知衔接；导学问题的设计还要进一步明确问题的指向
性，在准确理解教学内容和充分了解学生已有知识与生活经
验的基础上，从整体角度设计富有思维含量的问题。因此，
导学问题设计的着眼点，应立足于教学重点难点处、教学突
破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总
结处；导学问题要着眼价值取向，有利于培养学生的问题意
识、质疑能力、探索解决问题的方法。
4.3 发挥学生主体。首先，学案把静态的教材进行了
动态的开发使用。它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认
知规律进行了情景化、生活化、问题化设计和加工，特别注
重把教材上的知识转化为一个个学生能解决的问题提前呈
献给学生，让学生带着问题去使用教材，突出了学生使用教
材的主体性。
其次，学案把教学重心前移，课前充分的时间内，引
导学生对学习内容思考和理解，获得知识，发现问题，对一
些学习方法进行探索。学案导学，使学生又准备的面对开创
昂，而且使课堂成为学生的需要，把教师领着学生学变成了
学生盼着学，突出了学生是自我的发展的主体。
第三，学生经过课前的学习活动和充分的思考。课堂
精品文档（可编辑） 值得下载
6 / 6
上，对于每一个新知识的探讨，不同程度的学生都会从自己
已经思考的角度积极参与。在教师的引导下，展示学生学习
中的理解、看法和收获，解决学生自学和预习中的问题成为
学案导学课堂上的主要活动。学案导学使学生在学习中的主
体地位更加突出，使学生成为课堂学习的主体。
总之，要发挥学生的主体作用，教师必须精心地设
计”导学案”。学生的主体作用取决于教师的引导。