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让班级文化建设成为班主任工作的亮点
平顶山市第六中学 杨 鹏
班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”
去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它已成为学生自主成
长的重要文化环境。目前，随着新课改的纵深发展，班级德育工作对
课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为普遍关注的焦
点。建立并健全班级文化，让其成为班主任工作中必不可少的一部分，
进而拓展班级德育工作的渠道，推进新课改的进程。
一． 正确认识班级文化建设的德育功能
班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标
迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班
级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的
班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自
发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同
学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。
在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，
有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载
体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建
设已成为学校德育工作的有机组成部分。
然而，不管是过去还是实施新课改以来，多数学校的工作更多的
是关注学生的升学率，而疏忽了班级文化的建设，从而影响了学生的
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人格成长，使班级的德育功能弱化甚至缺失。
班级文化可以在班级活动中自然形成，可能是自发的过程，但没
有引导与建设，这样的班级文化很可能走向不良局面，形成不良的班
级文化，从而滋生投机钻营、荣辱颠倒的价值取向，极易产生人格的
扭曲。所以班级文化需要班级师生的共同努力与建设，形成良好的班
级文化，使学生形成自主奋斗、刻苦进取的人格。
学生进入班级这个组织后，除了完成自己的学习任务外，还要尽
自己的义务，承担对集体的责任；在集体活动中，学生要遵守各种纪
律和规范，约束自己的那些与集体规范相违背的言行，学习各种为人
处世的准则和道德规范，逐步形成自己的道德素质和道德人格。若能
使每个学生都能在班级中扮演适合自己个性和特长的正面的积极的
社会角色，便有利于培养学生的责任意识和团队精神，提高学生参与
班级管理的民主意识，逐步引导学生形成独立性、民主性和开拓性的
人格，从而也推动了良好班级文化的形成。
为此，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会
环境，实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建
健康文明、富有特色的班级文化。下面，我就结合多年的班主任工作
经验，从班级文化建设角度谈谈自己的看法。
二． 班级文化建设的途径与方法
1. 确定班级文化特色与制定班级文化建设目标
新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主
任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。如有的班级以农村学生
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为主，班级的文化特色就要体现农村学生的特征，突出“朴实、勤劳、
立志成才”这一品质；有的班级以城镇学生为主，以“多动、活跃、任
性”为特色，要着重培养学生尊重人、关心人的品质，提升学生的全
面素质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强
的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同时，以
文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。
在此基础上，围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指
导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序
渐进地进行。由于我班学生构成以城镇学生为主，于是，我把“提升
和完善中学生的全面素质”作为班级文化建设的特色，制定了这样的
活动目标：初一强调“检点行为的尺度”，初二突出“温文谦让的量度
和不怕挫折的气度”，初三着重“彬彬有礼的风度”。近三年的工作实
践中，我们始终把“学会学习，学会做人”作为班级活动的主线，着重
培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优秀品质，收到
了很好的教育效果。
2．从精神、制度与物质三层面全方位的推进班级文化建设。
精神层建设主要是形成正确的舆论导向。在班级内形成正确的舆
论是非常重要的。因为在一个环境中，当一个错误被大家所认同的时
候，那么在他们看来这个错误就不能算错误了。但实际是这仍然是一
个错误，所以只有形成正确的舆论才能形成良好的氛围。譬如，刚开
学时因为我没有特别强调在课余时间也要讲普通话，导致我们班在正
规场合讲河南话现象非常严重。这也是因为在班里没有形成正确的舆
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论，学生觉得无所谓，他讲我也讲，也不去督促别人。发现问题后我
及时进行处理。在班会与课间进行教育，并时刻提醒。要求学生之间
监督，并对屡犯者给予一定处罚。这样一段时间之后我们班在正规场
合讲河南话现象明显好转。
制度是一个行为的准绳。一个班级要有良好的班级文化，跟一套
完整的制度是分不开。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、
纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及
监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的
建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学
生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合
班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方
圆”，因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情
况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了爱书公约、课间礼仪常
规等标准。当然制度不仅要有，而且关键还要落实到位。 班级物质
文化建设的主要内容是通过对所在班教室环境的布置构造一种教育
和学习的具有文化和教育气愤的文化环境。“学校是一种特别的环境，
它用专门的设备来教育孩子”。这就要求教师教学和学生学习的环境
必须达到以下几点要求：（1）窗明几净。干净整洁的教室环境是我们
班级文化的基础。一个班级好不好，首先是看走进这个班的教室看看
卫生怎么样。正所谓“一屋不扫何以扫天下”。所以我很重视我们的班
级卫生。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生
扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要
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像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁；这是一个环保意识的培育过
程，更是一个提高学生文明修养的过程。（2）具有时代特色的各种宣
传材料，如：《中学生守则》、名人名言、每日絮语、班规等，特别是
班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现
班级特色，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在
这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效
果。对相应的岗位都有专门的值日生负责。
3．班主任的组织引导。
班主任是班级德育工作的直接管理者，是班级文化建设的主导
者，其工作方法和管理风格直接反映于班级的文化风貌。要建设良好
的班级文化，班主任应关注下列策略：①规范生成与目标管理相结合。
制定和落实班规及各种规章制度，要让学生明确它具有与守则、行为
规范不同的可操作性、互制性及灵活性。让每位学生都成为“立法者”，
参与制定班规及各种规章制度，使学生充分感受这种规范的自发和自
律。同时，指导学生依据这些规范和自身的实际情况确定自己的奋斗
目标，加强反馈，促进落实。②自主活动与自我教育相结合。班级活
动由班委会根据学校要求及班级的实际需要组织全体同学参与讨论、
制定方案，并自行组织实施，充分调动广大同学参与活动的主动性和
积极性。班主任只给予适时、适当的创意指导和组织支持，及时反馈
活动效果，让学生在自主活动中实现自我教育。
总之，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。学
生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力。
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在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐
步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任
要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，
确保制定的各项规章制度，不变形，不走样。使班级管理和活动始终
沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、
学风的形成也就是水到渠成的事了。
当然，班级文化建设是一个细碎而复杂的过程，班级文化建设仅
仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会的榜样支持，学校
的活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文
化建设。
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