中班教案一片槐树叶【篇一：《一片槐树叶》教学案】《一片槐树叶》教学案一、教学目标：1．了解文章的作者和写作背景。
2．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。
3 通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重点、难点：重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。
难点：理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
三、教学流程（一）温故互查：1．给红色的字注音。
焉支（）隘口（）蹲踞（）焚起（）敕勒（）蝉翼（）沾着（）槐树（）山巅（）3．《长城谣》这首诗的长城在作者心中有怎样的地位和影响？4．诗人借梦境表达自己对故乡的思恋，结尾却又说“不眠”，该如何理解？5．请你写古人思乡的完整诗句，至少两句。
（二）设问导读 1导入(背景)看到一片落叶，可能会引发你什么样的联想？（学生可能众说纷纭。
）那么，台湾著名诗人纪弦通过一片槐树叶，寄托了怎样的情感呢？《一片槐树叶》写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。
也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。
于是诗人感情颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发思乡之情。
2、作家作品纪弦，1913年生，祖籍陕西，生于河北省清苑县。
原名路逾，曾用笔名路易士。
1928年春开始发表诗作，1933年毕业于苏州美术专科学校，自编《易士诗集》。
1934年创办《火山》诗刊。
1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《新诗》月刊。
1948年赴台，在台北市成功中学任教二十五年后退休。
1976年移居美国。
1953年创办并主编《现代诗》季刊，1956年组建现代派。
纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。
纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。
他是现代派诗歌的倡导者，他主张写“主知”的诗，强调“横的移植”。
诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。
他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。
年近九十，健康良好，写作不辍，被誉为“诗坛上的常青树”。
著有诗集、诗论与散文二十余部。
3、整体感知每节诗的内容第一节写一片槐树叶，伤感弥漫心头。
第二节写槐树叶的来历，回忆过去第三节表达了诗人对将来的企盼，写对故国的向往。
诗分三节，有两条线索。
一条是时间线索，“现在——过去——将来”；另一条是感情线索，“伤感——回忆——企盼”。
两条线同步并行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼将来。
4、研讨问题：（1）诗歌是通过一个什么意象来表达自己的情感的？（2）那这是怎么样一片槐树叶，作者在诗歌中是如何描述的？（3）读到这些描述，你想到了些什么？（4）为什么一片“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，在诗人的心目中却是“全世界最美的一片”？（5 ）那么，作者又是怎样通过一片槐树叶表达自己情感的呢？（6）作者是按照一个什么序来讲这片槐树叶的故事的？（7 ）从诗歌开头和结尾来看，作者又是以什么开头，又以什么来结尾的呢？（8）从表现手法上看，全诗借槐树叶来抒发诗人的故国之思，这种手法叫什么？5、文章主旨：本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾。
（四）巩固练习一、下列加粗字注音有误的一项是 ( )c．焚起f?n敕勒川sha二、下面多音字的注音有误的一组是( )1．你永远是个无情的建筑／_________在荒莽的山巅／冷眼看人间恩怨( )a．蹲踞 b．停踞2．蝉翼般轻轻_________的槐树叶／细看时，还沾着些故国的泥土啊。
( )a．飘落 b．滑落3．故国哟，啊啊，要到何年何月何日/才能让我回到你的怀抱里／去享受一个世界上最愉快的／飘着_________的槐花香的季节???( )a．淡淡 b．浓浓四．《一片槐树叶》的作者_________，原名________，1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《__________》月刊。
他与_____________、_____________并称台湾诗坛的三位元老。
他是_____________派诗歌的倡导者。
五有感情地朗读《一片槐树叶》，思考问题。
1．请写出第一节诗中诗人的感情变化并简单分析（不超过八十字）。
2．你认为“一册古老的诗集”有什么深刻含义，请写出你的理解。
3．最后一节为什么说“去享受一个??槐花香的季节”而不是“桃花香”或其他的花香呢？4．假如在“飘着淡淡的槐花香的季节”里，席慕蓉和纪弦在长城相遇，你认为他们会说些什么呢？请根据你的知识设计一段对话，不超过一百字。
（五）拓展延伸阅读下面的诗歌，回答问题(一)乡愁小时候，／乡愁是一枚小小的邮票，／我在这头，／母亲在那头。
长大后，／甲／我在这头，／新娘在那头。
后来啊，／乡愁是一方矮矮的坟墓，／我在外头，／母亲在里头。
而现在，／乙/ 我在这头，／她在那头。
1．诗中甲、乙两处是诗句的位置，下面选填甲、乙处最恰当的一项是 ( )a．甲：乡愁是一张窄窄的船票乙：乡愁是一条深深的海峡b．甲：乡愁是一张窄窄的船票乙：乡愁是一湾浅浅的海峡c．甲：乡愁是一条漫长的小路乙：乡愁是一湾浅浅的海峡d．甲：乡愁是一条漫长的小路乙：乡愁是一条深深的海峡2．下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是( )a．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。
b．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者思念亲人的真挚情感。
c．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
d．作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
(二)乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去1．这首短诗有三节，哪一节给你的感受最深?为什么?答：______________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ___________________2．人说“少年不知愁滋味”。
假如要你“为赋新词强说愁”的话，请你模仿席慕蓉或余光中，写上几句诗，请试试：答：乡愁是______________________________________________________ ______________________________________________________________ __________________3．余光中和席慕蓉都是____________诗人，两首乡愁诗都表现了___________________，余光中的《乡愁》以__________为线索，将乡愁分别比喻为__________、__________、________、________。
席慕蓉的《乡愁》将乡愁比喻为___________、_____________、_____________。
(三)海臧克家从碧澄澄的天空，看到了你的颜色；从一阵阵的清风，嗅到了你的气息；摸着潮湿的衣角，触到了你的体温；深夜醒来，耳边传来了你有力的呼吸。
面赏析有误的一项是 ( )a．诗人用平实的语言，分别从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面写出了他对大海的感受。
b．由远而近，从白天到夜晚，大海给诗人的感觉不尽相同。
c．诗人将自己的感觉加以升华，运用了拟人的修辞手法，向我们展示出大海的形象。
d．这首诗通过对大海的描写，反映了诗人对大自然深深的思考，也反映了他的人生哲学，表现了深刻的人生哲理。
【篇二：一片槐树叶教案】《一片槐树叶》教案教学目标（1）知识与能力目标把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。
学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。
（2）过程与方法：倾听、诵读、品析、比较、写作（3）情感态度与价值观目标通过对诗歌的学习，体会诗人对国家故乡的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
教学重、难点1.反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感。
2.理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
教学准备多媒体课件、槐树叶教学课时一课时教学要点欣赏《一片槐树叶》教学过程（一）营造氛围，导入新课多媒体展示：一棵槐树从春到秋的变化图，并用张明敏的《我的中国心》配乐，营造浓浓的情感氛围，引领学生进入情境。
（二）走进作者，了解背景。
1.了解作者纪弦及其代表作。
2.了解本诗的创作背景。
学生小组间交流收集到的有关作者与背景的资料，有助于对本诗的理解，也培养了学生收集资料的能力。
（三）初步诵读，整体感知1.播放课文配乐朗读，并配上绘画、书法作品。
2.学生朗读交流，完成诵读的第一个层面，读准字音，读出节奏。
（四）明确线索，体悟情感1、明确诗歌的线索。
本诗有两条线索。
时间线索：“现在——过去——将来”。
感情线索：“伤感——回忆——企盼”。
两条线索同步并行构成三块：伤感现在、回忆过去、企盼将来。
2.在此基础上出示朗读技巧，完成诵读的第二个层面，读出感情。
（五）比较阅读，揣摩精髓以小组讨论的方式比较余光中的《乡愁》与本诗的内容和形式，使学生对于专用名词“意象”有更明确的认识，对于情感与时间两条线索的双线合并以及托物抒情的艺术手法都有更深刻的体会，也为学生本单元的写作练习打下基础。
1乡愁—余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头，母亲在那头长大后，乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。
我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。
我在这头，大陆在那头。
本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。
和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。
（七）再读诗歌，感情迁移诗贵言情，阅读抒情诗的重点在于读懂诗中丰富的情感，并与之产生共鸣，而学生年龄小，阅历浅，处境顺，很难有“乡愁”这种生活体验，教师要帮助学生寻找挖掘这种感受，以使在学习中达到这种情感共鸣，考虑到我们的学生都是住校生，所以这里我设计了让学生寻找意象，表达想家的感情，以唤起学生的内心体验，也自然而然地使诵读得以完成第三个层次，读出诗中的自己，借以宣泄想家的情绪。
（八）作业二选一，第一较易，想象并描述诗人回故里的场景。