编号：全日制劳动合同书
甲方（用人单位）名称
地址
法定代表人（负责人）工商登记机关
社会保险单位代码联系电话
乙方（职工）姓名性别文化程度出生年月居民身份证号码
住址
本单位起始工作时间合同期限联系电话
甲、乙双方根据《中华人民共和国劳动合同法》和有关法律、法规，在合法、公平、平等自愿、协商一致、诚实信用的基础上，订立本劳动合同，共同遵守本合同所列条款。
一、劳动合同期限
甲、乙双方约定以下列第种类型确定本合同期限（A、B、C选其中之一）：
A、固定期限：自年月日起至年月日止。
B、无固定期限：自年月日起至法定终止情形出现止。
甲、乙双方选择上述劳动合同期限之一的，如约定试用期的，试用期自年月日起至年月日止。
C、以完成一定工作任务为期限的，自年月日起至该任务完成之日止。
二、工作内容和工作地点
（一）、根据甲方工作需要，经协商乙方同意从事工作。
（二）、甲方安排乙方所从事的工作内容及要求，应当符合甲方依法制定的并已公示的规
章制度。乙方应当按照甲方安排的工作内容及要求履行劳动义务，按时完成规定的工作任务。
（三）、乙方同意甲方安排的工作地点或工作区域在。
（四）、甲方根据工作需要或按有效的规章制度对乙方的考核，经与乙方协商一致可以变动乙方的工作岗位和工作地点。
三、工作时间和休息休假
（一）、实行标准工时工作制的，甲方安排乙方每日工作时间不超过8小时，每周不超过40小时。甲方应保证乙方每周至少休息一天。
（二）、甲方安排乙方的工作岗位，经劳动行政部门批准实行综合计算工时工作制的，按劳动行政部门批准的事项及内容执行。
（三）、甲方安排乙方的工作岗位，经劳动行政部门批准，实行不定时工作制的，乙方根据工作需要，确保完成工作任务的情况下自行安排工作时间和休息休假。
（四）、甲方因工作需要必须安排乙方加班加点的，经与工会和乙方协商同意，依法安排乙方补休或依法支付加班加点工资。
（五）、乙方依法享受年休假、探亲假、婚丧假等。
四、劳动报酬
甲方应当每月至少一次以法定货币形式支付乙方工资，不得克扣或无故拖欠乙方的工资。乙方在法定工作时间或依法签订的劳动合同约定的工作时间内提供了正常劳动，甲方向乙方支付的工资不得低于当地最低工资标准。
（一）、乙方试用期工资为元人民币/月。双方约定的其他工资分配形式：_________________________________________________________________________________。
（二）、甲方以法定货币形式按月支付乙方工资，发薪日为每月日前。
（三）、非因乙方原因造成停工、停产、歇业，未超过一个月的，甲方应按本合同约定的工资标准支付乙方工资；超过一个月，未安排乙方工作的，甲方应按不低于当地最低工资标准的80%支付乙方待岗生活费。
（四）、乙方享有法定带薪假期（如：婚假、丧假、年休假等）期间的工资，休息休假期间的工资扣减办法按国家及本单位依法制定的相关规定执行。
（五）甲方按国家和地方有关规定办理住房公积金。
五、社会保险
（一）、甲、乙双方应依法参加社会保险，按时足额缴纳各项社会保险费，其中，乙方应缴纳部分，由甲方从乙方工资中代扣代缴。
（二）、乙方患病或非因工负伤的医疗待遇按照国家有关政策规定执行。
(三) 、乙方发生工伤事故，甲方应负责及时救治，并提供可能的帮助，在规定时间内，向劳动行政部门提出工伤认定申请，为乙方依法办理劳动能力等级鉴定，并为乙方依法享受工伤待遇履行必要的义务。
六、劳动保护、劳动条件和职业危害防护
（一）、甲方应提供符合国家规定的劳动安全卫生条件和必要的劳动防护用品，建立健全劳动安全卫生制度及其标准。
（二）、甲方对可能产生职业病危害的岗位，应当向乙方履行如实告知的义务，并对乙方进行劳动安全卫生教育，防止劳动过程中的事故，减少职业危害。
（三）、乙方从事接触职业病危害作业的，甲方应该按国家有关规定组织离岗时的职业健康检查，并在合同期内定期对乙方进行职业病检查。
（四）、乙方在工作中必须严格遵守安全操作规程，乙方有权拒绝甲方的违章指挥、强令冒险作业。
（五）、甲方应按照国家关于女职工、未成年工的特殊保护规定，对乙方提供保护。
七、双方特别约定条款（如：专业技术培训、加班工资基数、竟业限制等）：
八、劳动合同变更、解除和终止
（一）、甲、乙双方协商一致，可以变更劳动合同约定的内容。变更劳动合同，应当采用书面形式，可按本合同附件格式进行。
（二）、甲乙双方解除或者终止劳动合同应当依照《中华人民共和国劳动合同法》和国家及江苏省的相关规定执行。
（三）、甲乙双方应当按照本劳动合同的约定，全面履行各自的义务，甲方应当执行法定的解除（终止）劳动合同支付经济补偿金的规定。
（四）、甲方应当在解除或者终止劳动合同时出具解除或终止劳动合同的证明，并在十五日内为乙方办理档案和社会保险关系转移手续，甲方依法应当支付的经济补偿金等，在乙方履行完工作交接手续时支付。
九、违约责任
（一）、双方当事人一方故意或者过失违反劳动合同，致使劳动合同不能履行或者不能完全履行，并给另一方造成经济损失的，应当依法承担赔偿责任。
（二）、劳动者违反法律规定解除劳动合同，或者违反劳动合同中约定的保密义务或者竞业限制，给用人单位造成损失的，应当依法承担赔偿责任。
十、劳动争议处理
（一）甲乙双方因履行本合同发生劳动争议，可以协商解决。不愿协商或者协商不成的，可以向本单位劳动争议调解委员会申请调解；调解不成的，可以向劳动争议仲裁委员会申请仲裁。也可以直接向劳动争议仲裁委员会申请仲裁。提出仲裁要求的一方应当自劳动争议发生之日起法定时效内向劳动争议仲裁委员会提出书面申请。对仲裁裁决不服且符合起诉条件的，可以自收到仲裁裁决书之日起十五日内向人民法院提起诉讼。
（二）甲方违反劳动保障法律、法规和规章，损害乙方合法权益的，乙方有权向劳动保障行政部门和有关部门投诉。
（三）按照劳动争议仲裁相关规定，因房改房买卖、住房公积金、住房补贴等问题引起的争议不在受理范围。
十一、其他
（一）、劳动合同期内，乙方户籍所在地址、现居住地址、联系方式等发生变化，应当及时告知甲方，以便于联络。
（二）、本合同未尽事宜，或法律法规没有规定的事项双方协商解决。
（三）、甲、乙双方在劳动合同文本上签字或者盖章后生效。本合同文本一式二份，甲乙双方各执一份。
（四）本合同不得涂改，内容以中文文本为准。
甲方（盖章）：乙方（签名）：
法定代表人、负责人:
或委托代理人（签名）:
年月日年月日
双方当事人依法签订的劳动合同自愿申请鉴证，应当在劳动合同签订之日起三十日内向劳动保障行政部门提出，经鉴证的劳动合同不得涂改。
鉴证机构（盖章）
年月日
附件：
劳动合同变更记录
经双方协商一致，同意对年月日签订的劳动合同作如下变更：
法定代表人或负责人签名：乙方签名：
甲方盖章：
签章日期：签名日期：
小学数学面试-《0的认识及有关0的加减法》试讲稿《0的认识及有关0的加减法》选自人教版小学数学一年级上册 师：小朋友们，今天的数学课请来了一位小客人，你想知道它是谁吗?(播放课件，出示小猴)，看，它来了，是小猴。小猴子聪明又可爱，猴妈妈出了一道题想考考它：孩子，我在盘子里放了你最爱吃的桃子，桃子的个数比1多，比3少。请猜一猜妈妈给小猴留了几个桃子。 生：略 师：(出示课件)果真是2个又大又红的桃子。接着看，小猴子看见两个又大又红的桃子，会做些什么呢?(课件出示小猴吃桃子图)。我们看盘子里有两个桃子，用数字几来表示?吃了一个桃子，剩下1个，盘子里的桃子用数字几来表示?又吃了一个桃子，盘子里一个也没有了，你认为该用什么数字来表示?小结：看来只要是什么都没有就可以用数字0来表示。(板书：0表示什么都没有) 生：略 师：0和1，2一样，也是一个数字。一个也没有就用0表示。这节课，我们就先来认识数字王国的新朋友——0。(板书课题：0的认识)
生：略 师：好，我们先来回忆一下，这读几呀(竖起两根手指)，那如果老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几来表示呢? 生：略 师：没错，表示什么也没有时用0。我们可以看到，直尺上也有0，看看0在哪儿?在几的前面?这里的0表示起点(板书“起点”)。我们来看一下，这些直尺上的数分别读什么呀? 生：略 师：同学们读的很好，我们可以看到，尺子上从0 开始越往后数就越大，数越大，离0 就越远。用尺子量东西时，这个0 就表示起点，用0 对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。那同学们能不能说说在我们的生活中还有哪里有0呢? 生：略 师：同学们果然很会观察生活呀，刚才我们已经认识了0，那你能说
0的认识和有关0的加减法教案设计 教学目标： 1. 通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0-5的顺序。 2. 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。 3. 通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣。 教学重点： 理解0的含义和有关0的加减法算理。 教学难点： 0的书写 教学过程： 一、复习引入 师：同学们，我们已经学习了哪些数？ 请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。 问：这几个数中，谁最大？谁最小？ 比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ 比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ 最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识。 板书课题“0的认识和有关0的加减法” 二、学习新知 1. 认识“0” （1）调出学生原有知识经验 师：谁知道“0”可以用在什么地方？ 学生自由发言。 师：“0”是不是一个数呢？
“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？ （2）理解含义 分步出示茶杯图。 问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2） 这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1） 这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示。 （板书：0） 学生读：0 问：0表示什么意思？ 你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？ 学生举例说明。 师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆。 问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？ 让学生按顺序读一读这几个数。先顺读，后倒读。 师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。 出示直尺图。 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。 （3）指导书写，演示课件1 学生观察以后，练习描红。 2. 有关0的加减法 师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？ 下面我们就来学习有关0的加减法。 （1）出示课件2 问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）
人教版数学一年级上册教案 0的认识和有关加减法教学目标: 1、观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 2、创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。 3、培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。 4、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。 5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。 教学用具：主题图片和课件，数字卡片。 教学过程： 一、联系生活引出“0” 1、引出“0” （1）帮小朋友起名字引出“0” （板书：0） （2）读出“0”，学生试读、带读 （3）引出课题 今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。 （通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。） 二、创设情境，探究“0” 1、猜一猜 猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？
2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？ A．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。 B．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。 C．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。 D．书包里一本书也没有，可以用0来表示。 E..老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。 …… （通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。） 3、议一议 出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图 每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？ A、猴子吃桃图（）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。 B、小鸟图的（）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。 C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。 D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。 E、小结：0的两种不同的含义。 （通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的顺序。） 4、站一站：和新朋友玩游戏 站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。
关于健康与疾病句子 关于健康与疾病的句子【1】 快乐的微笑是保持生命健康的惟一良药，它的价值是千百万，但却不要花费一分钱。 世界保健日，健康靠自己，睡眠要规律，饮食要搭配；肉食不安全，那就多吃素；蔬菜有农药，炒前盐水泡；牛奶不可靠，那就磨豆浆，豆浆要煮开。为了健康向前冲，齐动员，全家健康乐哈哈，哈哈哈哈哈哈。 天气变得真快，北风悄悄吹来，出门外套要带，睡觉记着要盖，多吃水果青菜，还要记着补钙，健康永远相伴！ 世界保健日，我把世界上所有的阳光都放入你的心间，把所有的快乐都扎成一束最美的鲜花送给你。愿你生命的每一天都健康快乐如阳光般灿烂，如鲜花般美丽！ 相识系于缘，相知系于诚，一个真正的朋友不论身在何处，总时时付出关和爱，愿好友平安幸福。 少抽一支烟，就是保健。选择走楼梯，也是一种锻炼。读一段美文，可以净化灵魂。看一条短信，也可以舒缓压力。月世界保健日，随时随地做保健。祝您健康！ 美女想瘦，经常挠头，饮食调剂，不能松手；水煮青菜，少放些油；主食选择，白面馒头；少喝果汁，多菜少肉，营养均衡，不要太瘦，祝美女越来越漂亮哦。 空调冷却不了青春的火焰，彩电演绎不了年青的色彩，mp播
放不了青春的音色，电影远比不上生命的精彩，短信却能寄托我真诚的祝福：重阳节快乐！重阳节，也是老人的节日，爸爸妈妈，我在远方为你们祈祷，祝您们重阳节快乐，长命百岁，身体康健。 健康，是我一直以来的好伙伴。她和我，可以说是形影不离。她陪着我已经度过了十二个春秋。 饮食要控量，三餐要按时，米粥易消化，清淡尤为佳，绿豆能解暑，冬瓜能清热，洋葱能解糖，青菜能降脂，大蒜能排毒，黄鳝能滋养，葱姜双向调，血糖能控好，萝卜要常吃，畅通又顺气，愿您菜选好，保您健康到！ 心态平和是最大的保健，笑口常开是最大的福利，户外运动是最好的锻炼，休养生息是最好的调节；朋友关怀是最大的安慰，照顾自己是最大的责任，积极乐观是最好的补品，身体健康是最大的财富，世界保健日快乐！ 祝身体天天都健康，心情时时都顺畅，烦恼全被我赶光，时常把你放心上，携手一起奔小康，共度幸福好时光。 脖子扭扭，屁股扭扭，跟我做运动，抖抖手，抖抖脚啊，早睡早起身体好。 选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 健康是生命的源泉，身体是革命的本钱，生命因健康而美丽，千金难买健康的身体，世界保健日，愿你轻轻松松把身健，生活幸福比蜜甜，快快乐乐每一天！
《0的理解和相关0的加减法》教学反思 设计这堂课前，我也困惑：“0”，学生在幼儿园早就理解，绝大部分孩子早已理解，知道它表示什么都没有，有必要花一节课去教吗？看着一个空盘子，非得让他们想象这里面有“0”个苹果，孩子们愿意接受吗？为此，我上网查阅了相关“0”的资料以及“0”的发展史。结果发现“0”的实际使用多种多样，有很多竟是我都不曾留意过的。为了激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验，我设计了用故事激发孩子学习兴趣： 1）《小猫钓鱼》的故事在我们小时候听过很多次，对他们来说有的熟悉，有的不熟悉。这样慢慢吸引了孩子的注意力。同时还能教育孩子做事不能三心二意，否则一事无成。 2）0表示起点这个教学设计时，对一年级的孩子来说比较抽象，于是我设计了跳远比赛的游戏。看谁能够跳得离老师最近，但是我故意设计两个孩子离我的站的距离不一样，孩子们马上大声的抗议：不公平，不公平，然后我顺利的引出了什么是起点，起点的意义是什么，孩子们也学得比较有意思。 3）在教学例题中我增添了一些自己的设想，比如3-3=0。我让学生自己观察这道算式你发现了什么？3和3相同的，引导出相同的两个数相减，得数是0。再让学生自己照样子举例子，学生能够根据自己找的规律举一反三。增强了学生发现问题、分析问题、应用问题的水平。接着试一试出现的算式我也让孩子照样子观察找规律。学生的兴趣比较浓厚，实际上是为想想做做铺垫。同时自然地引出的我预设增添的0+0=0，0-0=0两道算式。 程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。教学中我们只要尽可能多注重学生，从学生角度出发，让他们经历体验数学知识的发生发展过程，体验知识的连贯性，这样，我们的学生就会喜欢数学，乐于学习数学
教学反思 芙蓉区燕山小学魏菲 《0的初步认识》课后反思 在新课程中，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国心理学家波斯纳也曾说过"成长=经验+反思"。那么教师可以通过教学反思学习积累成功优秀教师的教育教学经验，同时认识改进不足的教育教学现象。做好教学反思是自我提高与成长的有效手段。 首先，我要感谢帮助我反复磨课评课指导的陈老师、教研组长黄师傅、还有数学组的全体姐妹们。陈老师让我真真切切的感受到语言的重要性，面对一年级的小孩子就应该有甜蜜悦耳的声音、激情四射的活力；黄师傅让我知道教学设计的重要性，教学目标要明确，逻辑要清晰，重难点要突出；组内其他成员让我学会了很多细节的处理，比如黑板的板书，习题的布置等等。总之，我的进步有着大家的帮助和鼓励。 下面是我对《0的初步认识》这课的一些总结： 优点：1、小兔采蘑菇的情景导入，生动有趣，吸引学生。 2、课件准备充分，条理清晰。 不足：1、语言上，还不够儿童化，不够亲热、活泼，不够简练。 2、课件设计上，主要呈现的是静止图片。 3、对于课堂生成性问题，不能很好处理，甚至含糊带过。 4、课堂常规管理上，有些不到位，有去处理，但效果不是很明显，对于 课堂上不听讲的同学有时显得束手无策。 改进措施：1、教学语言上首先做到简练，这就在于备课上要详细简明扼要，提问要艺术。同时在语速，语调上要有强有弱，生动活泼，吸引孩子， 这个就可以多多对着镜子练习。 2、课件设计上，多用动画的课件，同时附有声音，多去网上下载资 料，课前准备上还要多下功夫。
3、对于课堂生成性问题不能很好解决，这就要多向有经验老师请教， 同时做好课后反思，并改进。 4、课堂常规教学，就要多向班主任请教了，常常去听听班主任老师 的课，学习他们上课管理的技巧，并做好反思与记录。
《0的认识和有关0的加减法》教学设计 教材分析： 《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。 数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。 本节课教学目标有下： 1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。 2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。 教学过程预案： 一、活动中认识0──认识0的含义 1．排排队──复习数的顺序。 师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？ 手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，…… 学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。） 2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。 A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴 这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？ 各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示…… B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞
师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？ （学生自由发言。） 师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用“0”表示）板书课题：0的认识 小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。3．猜硬币──多角度感知“0”表示没有。 教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。 第一次装1个，用“1”表示。 第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。 板书课题：0的认识 小结：一个也没有就用“0”表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。 4．举出我们身边可以用“0”表示的事例。 5．书写0。 A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。 B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。 C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。 D、实物投影仪展览学生写的“0”，集体评价。 6．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。 A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？ B、在哪里见过这样的排序？ ＜CAI出示直尺图＞ 学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）
疾病和有关健康问题的国际统计分类（ICD-10）（第2版）（第二卷） 市场价：￥37.00 ISBN号：9787117099769 出版社：人民卫生出版社 出版日期：2008-4 疾病和有关健康问题的国际统计分类（ICD10）（第2版）（第二卷） 1990年第43届卫生大会通过了国际疾病分类第十次修订本（WHA43．24）并且批准了1989年9月26日至10月2日在日内瓦举行的ICD第十次国际修订会议对在10年修订周期内对其进行更新的建议。 该建议在1996年于日本东京举行的WHO国际分类家族合作中心年度会议上被投入运作，随后建立了指导进行更新的一个正式机制。按照这样的更新机制，每年进行较小的更新，如果需要的话，每三年进行较大的更新。 有关进行更新的更多信息以及更新内容的累积列表请见：http：／／www．who．int ／classifications／。今后的更新也将在该网址列出。 ICD－10第二版包含了第一版第三卷中作为补遗对第一卷的勘误表以及在。1998至2003年间生效的更新内容。 目录 疾病和有关健康问题的国际统计分类（ICD10）（第2版）（第二卷） 1. 前言 2. 疾病和有关健康问题的国际统计分类的说明 2.1 目的和适用性 2.2 疾病和有关健康分类家族的概念 2.2.1 与诊断有关的分类 2.2.2 非诊断性分类 2.2.3 对初级卫生保健的信息支持 2.2.4 国际疾病命名法 2.2.5 世界卫生组织的任务
2.3 疾病分类的一般原则 2.4 IcD的基本结构和分类原则 2.4.1 各卷 2.4.2 各章 2.4.3 类目的各节 2.4.4 三位数类目 2.4.5 四位数亚目 2.4.6 供第五位数或继后位数水平使用的补充细分 2.4.7 未使用的“u”编码 3. 如何使用ICD 3.1 如何使用第一卷 3.1.1 引言 3.1.2 内容类目表和四位数亚目的使用 3.1.3 对某些情况采用两个编码 3.1.4 类目表中使用的惯例 3.1.5 具有共同特性的类目 3.2 如何使用第三卷 3.2.1 字母顺序索引的排列 3.2.2 结构 3.2.3 编码号 3.2.4 惯例 3.3 基本编码准则 4. 疾病和死亡编码的规则和指导 4.1 死亡：医学证明的指导和编码规则 4.1.1 死亡原因 4.1.2 根本死亡原因 4.1.3 死亡原因医学证明书的国际格式 4.1.4 为死亡制表选择根本死亡原因的步骤 4.1.5 起始前因的选择规则 4.1.6 对选择规则的一些考虑 4.1.7 总原则和选择规则的举例 4.1.8 被选择原因的修饰 4.1.9 修饰规则 4.1.10 修饰规则的举例 4.1.11 对用于根本死因编码的注释 4.1.12 编码之间联系的总结 …… 5. 统计报告 6. ICD的发展史 参考文献 附录 索引
影响健康和疾病的因素有哪些？如何预防疾病、促进健康？ 经过半个学期的大学生健康教育的课程学习，我获益匪浅，相比于其他的公选课，这门课程从实际出发，系统地阐述了健康的重要性，并教给我们很多常识性的救急方法，让我从中学会了许多临时救急的方法，可以说是终身受用。 以下我来谈论一下影响健和疾病的因素有哪些，其中包括生活与行为方式、环境因素、生物学因素和卫生医疗因素。行为是影响健康的重要因素，几乎所有影响健康因素的作用都与行为有关。例如吸烟与肺癌、慢性阻塞性肺病、缺血性心脏病及其他心血管疾病密切相关。酗酒、吸毒、婚外性行为等不良行为也严重危害人类健康。而生活方式和不良行为也导致了慢性非传染性疾病及性病、艾滋病的迅速增加。近年来我国恶性肿瘤、脑血管病和心血管病已占总死亡原因的61％。另据调查，只要有效地控制行为危险因素：不合理饮食、缺乏体育锻炼、吸烟、酗酒和滥用药物等，就能减少40％～70％的早死，1／3的急性残疾，2／3的慢性残疾。 而环境因素也不可忽略，其中包括自然环境因素和社会环境因素。自然环境对人类的作用十分巨大，保持自然环境与人类的和谐，对维护、促进健康有着十分重要的意义。若破坏了人与自然的和谐，人类社会就会遭到大自然的报复。而社会环境包括社会制度、法律、经济、文化、教育、人口、民族、职业等，社会制度确定了与健康相关的政策、法律、法规等，也间接影响着人类的健康程度。 在人类乃至整个自然界中，生物学因素也是一个很重要的角色。其中主要是遗传，遗传是生物界存在的普遍现象,一切生物在传宗接代中都是按照自己的模式产生后代,使每一物种的个体都继承着前代的各种基本特征。遗传是实现人类和各种生物在世代间得以种族延续的基本条件,是决定人体健康发展与变化的先天因素。因此认识人体的遗传物质,掌握遗传规律,使优良的遗传基因得到延续和发展,"改造"不好的遗传基因,阻断遗传病的延续，提高人口质量等等,这关系到我国民族的兴旺发达和四化建设事业的顺利发展。据调查，目前全国出生婴儿缺陷总发生率为13．7％，其中严重智力低下者每年有200万人。遗传还与高血压、糖尿病、肿瘤等疾病的发生有关。 而在现代社会相比于古代社会的寿命延长，都有赖于卫生医疗服务的发展及进步。社会医疗因素指社会卫生医疗设施和制度的完善状况，从人类发展的历史进程看，由于医疗技术的发展，人类得以更好地认识机体及其健康状况。 在影响健康的四个因素中，环境因素起重要作用，其次为生活方式、卫生服务，遗传因素虽影响较小，但一旦出现遗传病，则不可逆转。这四个因素彼此又有相互依存关系。 当然，每个人都想要拥有健康的体魄，但却有很多人陷入一个误区，他们认为是否健康更多是医院的问题，他们自己平时并不注意自己的身体，而是在生病以后就去医院或者去药店买药吃，这种被动的健康方式我认为并不可取。 老话说得好，防大于治。如何预防疾病、促进健康，是我们都想知道并掌握的。下面我来谈论运动与健康的关系。持续的、适度的运动可使人精神振奋，因为这样的锻炼促使大脑分泌更多的心理“愉快素”。反之，激烈的、过度的运动却使儿茶酚胺和促肾上腺皮质激素分泌增多，从而使T细胞受体因“饱和”而功能锐减，同时还可反馈性地使血液中的T淋巴细胞减少，并抑制B淋巴细胞的生物活性，降低免疫功能。因此，超负荷运动后人体极易疲劳，甚至加重已患疾病的病情。过度运动显然对身体不利。也有很多人只在有时间或有心情时才偶尔做运动。这种偶尔为之的“运动”，对健康更是无益，它很容易破坏人体正常的新陈代谢过程，甚至还会加重器官的磨损，导致寿命缩短。因此有专家建议，宜将“生命在于运动”倡导语改为“生命在于适度运动”。 那么，怎样才能掌握一个合适运动量，进行“温和运动”呢？目前比较公认且简便易行
小学一年级上册《数学》 0的认识教学设计 教学设计： 课题：0的认识 教学内容： 教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。 教学目标： 1、知识点：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 3、教育点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 学具准备： 1、1—5的数字卡片和1张空白卡片 2、62张练习题。（为写“0”做准备）。 教学过程： 一、谈话导入 1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5） 2．好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？ （1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4） （2）这个数比2大比4小，它是几？（3） （3）这个数比1多1，它是几？（2） （4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1） （5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0） 同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）二、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）三、揭謎底，教学第一种含义 师：你们猜对了，但吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。 1、提示第一种含义——什么也没有。 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 取走1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 再取走1个桃，出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识
第二章人体生命活动的调节 第三节基因与人体性状——生物的变异 一、教学目标： 1．在了解遗传现象的基础上，了解生物变异的现象及其普遍性。 2．通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。 同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。 3．了解变异在人类生产活动中的实践意义。 二、教学重点、难点： 1．遗传的变异的原因是本节教学的重点。 2．变异在农业中的应用是本小节教学的一个难点。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程： 一、引言： 在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。 有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？ 与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。 (一)变异的现象与概念： 在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。 变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。 提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？
生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。 提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？ (二)变异的原因 1．外界环境的影响： 在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？ 提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？ 小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。 提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。2．遗传物质的变化： 提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？ 我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。 小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。 根据以上变异的原因，我们将变异分为两类： 遗传的变异：变异由遗传物质决定； 不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。
0的认识和有关0的加减法 的认识和有关的加减法 一、教学内容： 人教版数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（上）第页。 二、教学目标： 像鸭子；数字，像耳朵；数字，像面旗；数字，像秤钩） 、出示第六幅图，图中什么都没有。 师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜的时候，问为什么这么猜） 揭开图，出现数字“”的卡片。 师：这就是我们今天要学习的新的数字“”。
、神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？［让学生尽情地说。］ 演示生活中有关“”的图片。 那么，你们知道“”可以表示哪些意思呢？［让学生说说自己对“”的认识］（强调元，室等的“”表示的是占位置，而非什么都没有） 、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？（有两种排法，或，都可以，随便 出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？”（第幅图） （）提问：第幅图用什么数表示？（用表示） 这里的“”表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了） 师：“像这样一个也没有时，可以用零表示。和、一样，也是一个数，”
、认识直尺上的“” 师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让“”排在了地方，那我们排的到底对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。 （）让学生先在直尺上找到，用左手的食指指着，再找到，用右手的食指指着它，到是一段，用表示； （）接着找，说明到是两段，用表示。 数字，像鸡蛋，上下长，左右扁； 要想把它写得好，封口之处是关键。 ．学生先书空练习，然后描红，再独立写。 （四）多样练习、巩固新知 、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。
《健康与疾病》论文 ------杨家伟这个学期的《健康与疾病》课程，仍是由交大一附院的资深医生组成的老师队伍执教，主要讲授人体常见疾病及其预防的有关知识，是一门涵盖面广、实用性强并充满趣味的课程。通过学习这门课，我不仅了解到了生活中常见疾病的症状、危害和预防措施，还感受到了现代医学的进步以及中医的奥妙之处，更重要的是意识到了健康的重要性。这门课让我认识到许多疾病都是源于生活中的不良习惯，预防疾病的最好措施就是养成良好的生活习惯。这门课不仅是丰富了我们的知识，更是为我们守护自己和家人的健康、创造一个幸福的人生打下了基础。 第一节课，施秉银院长细致地为我们讲了有关糖尿病分类、危害及其预防措施的内容。通过这节课的学习，我认识到糖尿病是不能根治的，但能通过有效控制血糖水平使患者过上正常人的生活。同时糖尿病对心脑血管、肾脏、神经、眼球等的危害也让我下定决心要平时少吃含糖量高的食物，多吃水果蔬菜，保持一定的运动量。之后，施院长又为我们讲解了甲状腺有关疾病的知识。施院长为我们举了许多他接诊过的病例，让我们更清楚地了解到甲亢的症状、如何有效治疗和预防，以及甲状腺肿瘤的诊断和治疗的相关知识。 之后，我们又学习了呼吸系统的有关疾病。我认识到呼吸系统疾病作为一种常见病、多发病，主要病变在气管、支气管、肺部及胸腔，病变轻者多咳嗽、胸痛、呼吸受影响，重者呼吸困难、缺氧，甚至呼吸衰竭而致死。在城市的死亡率占第3位，而在农村则占首位。老师还为我们着重讲解了结核杆菌、SARS冠状病毒、埃博拉病毒等引起的呼吸系统疾病，通过展示一些患者的胸片让我们直观地看到了呼吸系统疾病的危害。另外，老师还强调了吸烟是导致呼吸系统疾病最重要的原因之一，通过这节课的学习，我决定以后绝不抽烟、不酗酒，同时也要监督家人尽量少抽烟。 后续的课程里，我又学习了有关心血管疾病的知识。我了解到心血管疾病具有“发病率高、致残率高、死亡率高、复发率高、并发症多”的特征，并且幸存者也会不同程度地丧失劳动力。我们知道，大多数疾病都是不良的生活习惯造成的，心血管疾病也不例外，它的主要形成原因就是人们的饮食习惯出现问题，摄入油脂类和醇类过多，但是又没有进行合理的运动以促进脂类和醇类的新陈代谢，造成体内的杂物增多，进入血液，使毛细血管堵塞。因此，我认识到要预防心血管疾病就要重视合理膳食，保持适量的运动，戒烟并限制饮酒，少吃盐，还要保持内心平衡、情绪稳定。许多人都有晨练的习惯，但通过这节课的学习，我认识到了早晨其实并不适宜运动，因为神经系统的突然兴奋易引发心血管疾病。 而后，我们又了解了消化系统常见疾病。这节课让我更加认识到健康饮食的重要性，平时要注意荤素搭配合理，切忌暴饮暴食。我们身边许多人都有晚起不吃早饭的习惯，这是一个对身体危害很大的坏习惯，对一天的学习工作都有影响。因此，我坚持每天必吃早饭的习惯，同时也下决心改掉吃路边烧烤、夜宵的习惯，那些鲜美的味道后面潜藏着的是可怕的致癌因子，我们应当督促自己、督促家人注重饮食卫生。 近期，我们又学习了肿瘤及其预防的知识。宋永春老师给我们讲了肿瘤的分类，肿瘤分为良性肿瘤（如脂肪瘤）、恶性肿瘤（如上皮性肿瘤、肉瘤、骨髓瘤、白血病、淋巴瘤）、交界性肿瘤（如卵巢交界性囊腺瘤）。而我们平常所说的癌症其实就是上皮性肿瘤，而且肿瘤也不是只有良性和恶性，老师描述交界性肿瘤时强调了其生长缓慢、复发迟、能转移但转移率低的特点。另外，老师还强调肿瘤患者要平静地过生活，还举了一个实例：两个大学生都检查出肿瘤，一个坚持每天早起跑步锻炼决心“战胜”病魔，另一个则是和往常一样平静地学习生活；结果坚持锻炼的那名学生大学毕业后不到一年就离开了人世。此外，我还学习到了预防肿瘤的途径就是“科学运动、合理膳食、戒烟限酒、稳定情绪、保健查体”，老师
《0的认识和有关0的加减法》参考教案 教学内容：教科书第30页 教学目标： 1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学重难点：正确理解0的含义。 教具学具：课件、实物投影、学具盒、直尺 教学过程： 一、教学0表示没有的含义。 1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。） 2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3．出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。 二、教学0表示起点的含义
1．学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2．出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。 三、教学0的书写 教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生：空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。） 四、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习4－4＝ 2－2＝ 5－5＝ 1－1＝ 你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：4＋0＝得几？为什么？ 练习2＋0＝ 3＋0＝ 5＋0＝ 从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。 想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？ 从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）
第一节健康 健康是与人有关的事，其定义与人对健康的认知密切相关。人类对健康的认识主要从微观及宏观两个方面来考虑。 (一)健康的概念 1．健康的微观概念 从微观的角度来看。 (1)健康就是没有疾病：这是一种传统的生物个体健康观。此概念是对健康的消极定义，因为它没有真正回答健康的实质，也没有说明健康的特征，而是将健康与疾病视为“非此即彼”的关系。显然，这对于人们认识健康、研究健康、谋求健康，都没有实际意义。 (2)健康是人们感到身体舒适：此定义从功利主义角度来认识健康。但必须注意，虽然健康的身体会给人带来舒适，拥有健康身体的生活较之不健康身体的生活更为舒适和愉快。但是，健康并不等于舒适，例如使用某些药物(如吗啡)后，能给身体带来暂时的舒适，但成瘾后则会从根本上破坏人的健康。 (3)健康是人体正常的功能活动：此定义虽然古老，但它抓住了健康的重要特征，使人们对健康的认识前进了一步。人通过其各种功能的发挥，从而达到与环境的和谐或平衡而生存。人体各部位功能如何，当然会在很大程度上反映人体的健康程度，但这一定义却忽视了人体精神心理的作用与影响。 (4)健康是人体正常的生理、心理活动：与上述健康定义相比，此定义增加了人的精神、心理层面，认为人的健康不仅只是躯体的健康，也应包括心理健康。这个健康定义比前者又进了一步，但它仍欠全面，只从微观的角度分析了健康，而没有把健康置人人类生活的广阔背景中，忽视了人的社会适应性。 2．健康的宏观概念 从宏观的角度来看，主要考虑了人在整个社会大环境中的功能，提供了一种理想的、可以追求的状态。 1946年，世界卫生组织(world Health Organization，WHO)对健康作出的定义为：“健康不但是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力”。1978年，WHO又在《阿拉木图宣言》中重申“健康不仅是疾病与赢弱的匿迹，而且是身心健康和社会幸福的完美状态”，并再次提出了“健康是基本人权，达到尽可能的健康水平是世界范围内的一项重要的社会性目标”。1989年，WHO又提出了有关健康的新概念：即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。 WHO的健康概念有许多优点：①对健康的解释从过去局限于生物学范围，扩大到生物、心理、社会及经济等诸多方面，将人作为整体看待，克服了那种将身体、心理、社会诸方面机械分割开的传统观念，给护理学理论和实践的发展带来了深远的影响，为护理模式的转变提供了依据；②把健康看作是动态的变化过程，并说明健康可以有不同的水平；③从关注个体健康扩大到重视群体健康；④把健康放在人类社会生存的广阔背景中，指出健康不仅是医务工作者的目标，也是国家和社会的目标。 3．不同学科的健康概念 从不同角度、不同层次丰富了健康的概念，表达了人类对健康更高水平的追求，体现了现代健康观的崭新特征。 (二)亚健康状态 是近年来国内外医学界提出的一个新概念，WHO将机体无器质性病变，但有一些功能改变的状态称为“第三状态”，亦称“亚健康状态”。指的是当机体介于健康与疾病之间的边缘状态，临床检查无明显疾病，但机体各系统的生理功能和代谢过程活力降低，表现为身心疲劳，创造力下降，并伴有自感不适症状时，这种生理状态称为亚健康状态。 二、影响健康的因素
0的认识和有关0的加减法 教学目标1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序．2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．教学重点理解0的含义和有关0的加减法算理．教学难点0的书写教学过程复习引入师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读．问：这几个数中，谁最大？谁最小？比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？比1多1的数是谁？比1少1的数呢？最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题）学习新知1．认识“0”（1）调出学生原有知识经验师：谁知道“0”可以用在什么地方？学生自由发言．师：“0”是不是一个数呢？“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？（2）理解含义分步出示图片：茶杯图．问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2）这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0）学生读：0 问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？学生举例说明．师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆．问：你把“0”摆在了
哪？为什么要把它摆在1的前面？让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读．师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．出示图片：直尺图．师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．（3）指导书写，演示动画“0的写法”学生观察以后，练习描红．2．有关0的加减法师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？下面我们就来学习有关0的加减法．（1）出示动画“0的意义”问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）手里还剩几个？结合图的意思，你能列出算式吗？学生列式，老师板书：2－2＝0 问：这道题为什么用减法？生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算．问：2减2为什么等于0？生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0．问：你还能举出得数为0的例子吗？学生举例，老师板书算式．观察后找规律．问：观察这几个算式，你有什么发现？生：一样的数相减，得数是“0”．（2）出示书上的蜡笔图．看图说图意，然后列式计算．小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是0＋4呢？你发现了什么？集体汇报．（3）想一想：
《0的认识及有关0的加减法》教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《0的认识及有关0的加减法》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《0的认识及有关0的加减法》教学反思1 “0的认识及有关加减法”是在认识了5以内的加法和减法后安排的内容，一是0的认识，二是0的加法和减法。0的加减法，是多位数加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。这一课题的教学，主要是让学生通过观察、思考、交流、实践活动，认识0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。同时，初步体会0在生活中的作用，感受数学就在身边。在这节课的教学中，我努力做到以下几点： 一、创设问题情境，激发学生兴趣。 教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的注意力，促使他们精神专注地投入学习。学生通过细致的观察，用自己的语言描述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，激发了学习兴趣。 在探究0的加减法时，我充分利用教材资源，为学生创设了一个个问题情境。如，课件动态显示：鸟窝里有3只小鸟，3只小鸟都飞上天空，引导学生观察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。把。的加减法设置在学生感兴趣的问题情境中，促使学生积极思考，主动探究。 二、运用多种手段，活跃课堂气氛。 一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点，我采用了情景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。在游戏的过程中，学生愉快地经历了从有到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用0来表示，进一步理解了0的含义。在教学0的书写环节上，我引导学生通过观察、描述0的形状特征，经历书空、描红、独立写的过程，在不同的实践活动中了解和掌握0的写法。教学活动中打破了机械书写的格局，学生在愉快中接受了知识，使得课堂充满生机。 三、注重联系生活，感受数学奥秘。 在学生初步认识0的基础上，我请学生想一想：生活中哪些事例也可以用0来表示，让学生从中寻找需要用0表示的事例，进一步体验0的含义，感受0的作用，体会到数学就在我们的身边。引导学生学会观察和思考，感受数学知识的奥秘，养成良好的自主学习习惯。