百度文库 - 让每个人平等地提升自我
- 4 -
微课在小学数学教学中的作用
扎西小学 何玉莉
（2017年7月）
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内
就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。相对于较宽泛的传
统课堂，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或
是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。应用微课,
最终目的是达到高效课堂和教学相长的目标。
微课的引入，可以解决学生学习过程中的疑问，可以培养学
生自主合作探究学习能力，可以从学生熟悉的生活情景和感兴趣
的事情中寻找教学契机，培养学生的学习兴趣，可以帮助学生巩
固所学知识。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提
高数学课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生对于数
学的理解。
一、微课的引入，可以解决学生学习过程中的疑问
现今数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一
方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进
来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如，
在讲解三角形的稳定性时，我在课堂设计上：一是从动手操作入
手，激发学生学习的兴趣；二是通过拉三角形和四边形，摆三角
形的过程，让学生理解三角形的稳定性。在教学教学目标设计上：
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
- 4 -
一是通过实验，让学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用；
二是培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的
能力；三是体验数学与生活的联系，渗透美育，培养学生学习数
学的兴趣。教学重点设计为：理解三角形的稳定性。教学难点设
计为：三角形的稳定性在实际生活中的应用。整个教学过程从动
手实验（一是请学生拿出学具各做一个平行四边形和三角形，拉
一拉，有什么发现？二是实验结果是：三角形具有稳定性。）揭示
课题：“三角形的稳定性”；再从“用同样的三根小棒围成三角形，
仔细观察围成的三角形的形状、大小一样吗”质疑，这时学生会
自主发现：无论怎么摆，摆成的三角形的形状和大小完全相同，
只是方向不同，转一下就一样了。此时我利用微课这一手段，给
学生播放视频，三条同样的线段围成的三角形经过旋转后完全重
合，三条线段最多只能围成一个三角形。三角形三边的长度固定，
形状不变。并小结出：三角形三条边的长度确定后，则大小、形
状就完全确定了，所以在拉的时候，三角形不会变形。这个不变
的性质就是三角形的稳定性。有个这样的一个结论做依托，再播
放一些三角形的这种特性在生活中应用的图片加深学生的印象，
学生们对“三角形具有稳定性”这个知识点就完全掌握了。
二、微课的引入，可以培养学生自主合作探究学习能力
自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是
突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。然而
小学数学课堂往往是生多人小，无法构建一个完全开放的自主学
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
- 4 -
习环境，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养。微课技
术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频，主动
去收集并分析自己感兴趣的信息和资料，开展教学问题的小组合
作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考
和观点相互交流中形成正确的判定，从而提高自主学习的能力。
比如教学两位数减一位数退位减法，学生通过摆小棒探究，得出：
将被减数拆成几十和十几，用十几减去减数再加上几十得到算式
的差，或者将被减数拆成几十几和十，用十减去减数再加上几十
几得到算式的差等计算方法，在学生合作交流后，再通过多媒体
微课演示，让学生完成对知识点的全面掌握。
三、微课的引入，可以让学生感悟“数学与生活的关系
“用成绩说话”是社会和学校对教师考评的主要依据，所以
很多时候教师在教学中会忽视对学生动手能力和兴趣的培养。微
课技术可以展示教材内容与学生现实生活的密切关系，组织、提
炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，从学生熟悉的生活情
景和感兴趣的事情中寻找教学契机，把应用意识贯穿于整个知识
体系的构建之中，使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩，感
受数学的内在魅力，从而培养学生学习数学的兴趣。比如在数学
应用图形规律教学，以微课技术让学生看教师布置，通过微课浏
览图形规律排列在生活中的应用，让学生深刻地体会“数学源于
生活又用于生活”，产生对数学的学习兴趣。
四、微课的引入，可以帮助学生巩固知识和培养学习兴趣
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
- 4 -
数学是一门逻辑性较强的科目，在掌握新知识的同时，还需
要学生同过去学过的知识进行有机结合。微课较为短小，信息精
炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。同时，微课又
是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引
住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，在进行平行四边
形面积公式教学时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个
等面积的矩形，这就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积
计算公式，此时我们就可以通过微课对学生进行知识回忆，让他
们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过多媒体演示，将平
行四边形剪切并拼成一个矩形，直观地反映出平行四边形面积公
式的由来，促进他们对新知识的理解和旧知识的巩固。同时，微
课演示能吸引学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂
教学的效率。