识渗透，领会英语教学育人的本质,为学生的健康成长指 引导航。
2.利用校际交流，拓宽学生视野
英语终身学习的五大支柱
• Learning to know (学会求知)、 • Learning to do (学会做事)、 • Learning to live together (学会共处)、 • Learning to be (学会做人)、 • Learning to change (学会改变)。
高中英语教研活动4：
坚持有效教学，提升学科核心素养
--- 以案例反思教学
心动
高
What we think
中
英
语
核
心
素
养
行动
What we do
未来需要什么样的人
未来人需要怎样的教育
英语学科的育人价值
（一）多种方式，提高学 生的语言能力 （二）有效互动，培养学 生的学习能力
（三）问题导向，引领学 生的思维品质
英语学科 核心素养
思维 品质
学习 能力
语言能力
指在社会情境中借助语言来理 解和表达意义的能力。
指对中外文化的理解和对优秀 文化的认知。
文化品格
思维品质
指人的思想个性特征。反映其在思维 的逻辑性、批判性、创造性等方面所 表达的水平和特点。
学习能力
指学生主动拓宽学习渠道、积极 调适学习策略、努力提升学习效 率的意识、品质和潜能。
2. 要以学生为主体，引导学生在不断的观察、探究、 发现、运用等过程中，展开自主、探究、合作式 的学习。
Revision of “It” structure
Current Affairs
• It was reported that Jack Ma would retire, who is the co-founder and executive chairman of Chinese e-commerce giant Alibaba Group .
（二）有效互动，培养学生的学习能力
1.多渠道获取学习资源可以更好的提高学生的学习能力。 （1）Newspaper articles & news、Internet
VOA & TED App: 芝士网、沪江开心词场、可可英语、有氧英语
科研 课题
2.积极创设利于学生自主学习的环境，形成自主学习氛 围。注重培养学生的独立思考能力，不满堂灌，为学生 的独立思考提供一定的空间，并促使学生学会与他人交 流、分享，培养学生的合作能力。Group discussion
（三）问题导向，引领学生的思维品格 英语学习对学生语言思维的塑造，对逻辑思维的发
核心素养四要素的关系
• 语言能力是学科基础 • 文化品格是价值取向 • 思维品质是心智特征 • 学习能力是发展条件
二、教学中落实核心素养的尝试
（一）多种方式，提高Байду номын сангаас生的语言能力
作为英语学科素养重要构成部分的语言能力，与 周围的语言环境息息相关、紧密相连。高中英语学习并 没有固定统一的学习方法，而学习的内容也应拓展性的 向外延伸。
面对高考改革，我是否还在用昨天的知识教今天的学生去面对明天？
主题
意义情景、探究平台
语篇
内容素材、多种文体
语言知识
语音、词汇、语法、语篇、语用
语言技能
听、说、读、看、写
文化知识
物质文化、精神文化等多种中 外文化知识
学习策略
元认知、认知、交际、情感策略
英语学科的育人价值
以往观点：英语是一门工具性学科，对于中国学生 来说，把英语作为外语来学习，其目的无外乎是使 学生掌握另外一种交流的工具，除此以外，学习英 语好像没有其他作用。
• 1、培养学生核心素养需要什么样的老师？ • 2、培养英语学科素养需要什么样的英语老师？ • 3、一线英语教师可以做哪些准备？
知识----能力----素养
三、通过案例反思课堂教学策略
PART ONE
从“用”的角度复习英语语法
课程标准下的语法教学解读
1. 英语语法要从“用”的角度出发进行教学。将语 言形式、意义、交际功能有机结合起来，让学生 在听、说、读、写的实际语言交际过程中自觉地 去运用语法知识。
• 据报道，中国电商巨头 阿里巴巴集团的联合创 始人兼执行董事长马云 即将退休。
• More than 150 companies at the forefront of AI are reported to have taken part in the 2018 World Artificial Intelligence Conference in Shanghai.
片面观点
根源在于没有认识到英语课程的育人作用。
学科的育人价值，是指学科的课程内容除了使学生学习 学科知识和发展学科技能之外，还要促进学生在心智能 力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。
英语学科的育人价值
文化品格 语言能力
一、高中英语学科核心素养内涵
新高中英语课程标准
语言 能力
文化 品格
散作用十分明显。而问题是思维的起点，教师要精心设 计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立 思考、推理和探究，训练学生的思维品质。
如：在进行报刊阅读教学时，引导学生在阅读过程中 分清事实与观点，比较、归纳、评价语篇反映的文化传 统和社会文化现象，形成自己的文化立场与态度，文化 认同感和鉴别能力。 听说课案例：Ways to relieve stress
1. What is stress?
2. What makes you feel pressured?
3. What are the tips for your stress?
4. Can stress be good?
（四）加强交际，拓宽学生的文化意识 1. 利用高中英语教材文本,重视教学过程中的文化意
（四）加强交际，拓宽学 生的文化意识
It is the journey rather than the arrival that counts.
衔接教 学
…
past
提升教 学
备考教 学
未来发 展
…
present future
英语课程内容的六大要素
Always believe that something wonderful is about to happen.